本 真 实 践
恩师引领 践行本真 交流分享
借助具体事物抒发感情
——五上第一单元学习任务群设计
鄂尔多斯市伊金霍洛旗第二小学 崔美莲
单元教材解读：
一花一鸟总关情，大自然中的一切事物都是有生命力的，有灵气的，有的会让人赞不绝口，有的会让人由物及理，有的会让人睹物思乡。
郭沫若笔下的白鹭的色泽、大小一切都是恰到好处，无可挑剔，那素雅的色泽，那优雅的水田钓鱼、树顶独立、空中低飞就像一幅幅栩栩如生的水墨画，再加上和朱鹭、苍鹭对比，白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
花生，我们生活中最常见的事物，和桃子、石榴、苹果比起来，它没有漂亮的颜值，但是它却告诉我们做人也要像花生一样，做对他人、对社会有用的人；不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山的《落花生》是借物喻人，告诉我们人生哲理。
回忆童年时的摇花乐，赏桂花勾起了作者对故乡的思念，也会勾起我们对儿时许多美好的回忆。一篇《桂花雨》可谓是有趣有情，寄情于事，表达情感。
冯骥才笔下的《珍珠鸟》，那红嘴红脚，蓬松得像个球的可爱样子，让人喜不自胜。珍珠鸟和“我”一步步地亲近，让我们看到了人爱鸟，鸟近人的和谐画面。
每篇文章的字里行间都抒发了作者浓浓的感情。借助具体事物表达情感也成了这个单元表达情感的主要方法。
基于这些阅读体悟，结合这个单元的共同特点“借助具体事物表达情感”，尝试设计以“心爱之物展览会”为情境的单元学习任务群。
任务群设计要点：
任务群与活动设计解读：
本单元任务群设计聚焦四篇课文共同的特点——“借助具体事物抒发感情”。任务群也以学习情境“心爱之物展览会”为引领，设计了“一花一鸟总关情”“过花生收获节”“与琦君一起赏桂花”“展览心爱之物”等学习任务活动，整合了本单元四篇课文以及课后习题、语文园地等内容，设计了语文学习任务群。
任务一：一花一鸟总关情
这个任务组合了《白鹭》《珍珠鸟》两篇课文，之所以把这两篇课文组合在一起，是因为这两篇文章都是写“鸟”的，但是在表达情感上还有不同，放在一起学习，对于表达情感的方法对比性更加明显，会让学生有更加直观的感受。为了落实目标，设计了三个语文实践活动，旨在把课堂变成学堂，让学生在学习与运用中提高核心素养。
同学们，每个人都有自己特别钟爱的事物，像琦君笔下的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，你的心爱之物又是什么呢？最近请大家找一个你最喜欢的事物，为我们的展览会做准备。今天我们去看看作家笔下的心爱之物。
活动一：颜值大PK
子任务一：对比阅读描写白鹭和珍珠鸟样子的语段，了解作者借助事物表达情感的方法。
《白鹭》中作者描写白鹭精巧的外形之美，还和朱鹭、苍鹭作了对比。
《珍珠鸟》描写了珍珠鸟外形的可爱。
两篇文学性文章在表达情感的方法还是有不同之处的，这样学习，对学生学习表达情感的方法上也启发、引导。
活动二：生活微镜头
子任务二：分别概说白鹭的活动镜头和“我”和珍珠鸟生活细节的镜头。
1.概说白鹭的活动画面。有感情朗读，用读来体会作者的情感，用读来传达读者的情感。
2.概括“我”和珍珠鸟生活细节的画面。
3.梳理总结表达对心爱之物喜爱之情的方法。
借助具体事物表达情感，借助颜值可以表达情感，也可以借助描写所观表达情感，还可以借助所处表达情感。
通过欣赏图片，创设情境引导学生聚焦文本，既了解课文内容并加以概括，读中体会，读中理解，初步了解课文借助事物抒发感情的方法，也落实了课后三个问题，在情境中落实语文要素，并迁移到“词句段运用”的相关内容，实现单元教学资源整合。
活动三：拍摄心爱物
子任务三：运用上面环节总结出的方法：描写颜值、所观、所处，写关于心爱的小动物的练笔，表达真实的情感。
这一活动旨在运用学到的“借助具体事物表达情感”的方法写自己心爱的小动物，初步练习，为习作铺垫。
任务二：过花生收获节
《落花生》就是在过收获节中展开情节的，因此设计了一个过花生收获节的任务情节，本任务整合了三项语文实践活动。
活动一：“节前准备”。在这个情境中，着重熟悉文本，把握课文内容，了解花生的一些特点，为下一活动做准备，落实课后第一题。
活动二：“了解花生，感悟道理”。
1.创设一种生活情境，既然要过花生收获节，就要对花生多一些了解，因此我们需要借助文中的对话去看看花生具有什么样的特点。
2.借助父亲和“我”的对话，感悟父亲借花生告诉“我们”做人的道理。
活动三：“品尝花生，学写借物喻人”。
1.链接“交流平台”、词句段运用。
2.把表达情感的方法运用到练笔中，或借物喻人，或对比描写中借物喻文（落实课后第三题）。
仍然让学生处于这个过节的情境中，在过节的情境中，尝花生，让学生继续保持学习的兴趣，同时与生活联系，借助一些事物想到生活中的一些人，还可以借助这些事物想到的人劝说懒惰、没有毅力等的人，突出语文的运用性，在运用中学语文。
任务三：与琦君一起赏桂花
本任务以“赏桂花”为任务载体，整合了两项实践活动。
播放歌曲《八月桂花遍地开》引入。亲爱的同学们，又到桂花花开的时节，让我们跟随琦君的文字一起去赏桂花吧。
活动一：“忆桂花”。旨在聚焦文本，有感情朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆（课后第一题）
活动二：“赏桂花”。通过赏桂花的样子、体验“摇花乐”赏桂花雨中“抱”“摇”“喊”等动作中表达出的摇桂花时欢乐、兴奋的心情。在“赏杭州的桂花”时，结合“阅读链接”体会表达的思乡之情（整合了课后第二题和“阅读链接”）。
任务四：展览心爱之物
读是出发点，写是落脚点。本任务以“展览心爱之物”为任务载体，设计了三项活动：
活动一：挑选心爱之物。课下挑选2-3件心爱之物，梳理每件心爱之物的名字、特点、来历、故事等。制作简介标签。通过设置课前“挑选心爱之物”铺设阶梯，让学生经历真学习，给学生自主思考、自主构建的时间和空间。
活动二：展览心爱之物。
1.分组组织参观和解说自己的心爱之物。
2.“借助事物表达情感”的写作方法再次总结。
在真正的语文实践活动中、情境中为学生搭建“脚手架”，让学生自主构建，迁移运用。
活动三：表达心爱之物。通过课中“展览心爱之物”和“表达心爱之物”整体框架设计上体现进阶，并进行自我评价，实现教—学—评的一致性。
阅读——体会——表达，逐层递进，一脉相承。
以上任务群设计，只是个人初步的一些粗浅的设想，还需要在实践活动中不断改进，不断完善，从而实现更好地为学生学习服务。
【作者简介】
崔美莲，纯真、善良，参与本真语文工作室学习一年，现为本真语文工作室徒弟，鄂尔多斯市伊金霍洛旗第二小学教师。曾获鄂尔多斯市语文教学能手，鄂尔多斯市语文学科带头人，鄂尔多斯市最美教师。
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