导师领航
恩师引领 践行本真 交流分享
以下文字是对吉春亚教授在本真语文暑期“学为中心”训练营中讲座的部分整理，是个人的学习和理解，不能完全表达恩师讲座的原意和内涵，仅供参考。
以“学”为中心，构建生态课堂
——五年级上册《桂花雨》教学设计例谈
整理者：华昌萍
“学”为中心时代背景
——时代呼唤生态课堂
教学现状：很多老师在授课的过程当中所反映出来的都是强势的教。很多老师还在教出花样上下功夫，而忽略了该怎样去引导自主学习，学生去完成任务，去落实语文要素。
以“学”为中心，构建生态课堂，可以从构建春风化雨润泽课堂的氛围开始，让学生积极参与，主动站在课堂的中央，教师从“学”的角度思考“教”的路径，多维评价认可学生的成长，达到教与学的双向提升，提升学生语文核心素养，关注学生的真学习，真成长，真收获。
教学中如何去落实呢？让我们以五上第一单元《桂花雨》为例，听吉春亚教授解惑。
活动一：认识桂花雨，忆往事，
知抒情方法
一、认识桂花以及桂花雨
1.了解学情：同学们见过桂花的举手。说说自己认识的桂花。
2.出示课文中写桂花的句子，引出桂花。
板书：桂花的颜色 金桂
3.学生想象桂花雨的情景：边做抱着桂花树摇桂花的动作，边感受桂花雨的情境。
二、读文章的开头和结尾，知思乡情
看文章的开头和结尾，想想作者到底想念了多少年？
补充：作者是从离开家乡十几岁开始的，到杭州，到台湾，相隔四十多年，将近60岁的时候去美国，在去美国之前写下这篇文章，整整想了40多年。这篇文章就表达了作者浓浓的思乡情。
活动二:品摇花乐，香气浸，
悟抒情之妙
一、品摇花乐中的细致描写来抒情
（一）学生说一说图画的意思
过渡：作者的思乡情在回忆往事中，那文中到底有哪些往事呢？其中有一件事情就在课文的插图中。（摇花乐）
学生说得比较简单：一群人抱着桂花摇呀摇，桂花从空中飘落下来。
师：这些事情我们没有经历过，但是对于琦君来说，四十多年还记得，而且记得特别清楚。我们可以在朗读中体会。
（二）指导学生朗读
出示课文第5自然段。
1.齐读后在这段话中找一找，从哪些地方能够看出作者记得特别清晰，哪些细致的描写中透露出浓浓的思乡情？
学生找出“总是缠着、摇、帮、抱、喊”
在学生的交流中，顺势板书：
事情 摇花乐
细致写：缠、摇、抱、喊
2.情境表演：师生结合文中内容分角色表演“我总是缠着妈妈摇桂花”。
3.学生结合课文说说摇花。
（三）出示琦君父亲的诗歌
配乐朗读琦君父亲的诗歌。（有一种轻松愉悦的氛围）
小结：刚才我们感受到了摇桂花的快乐。作者的思乡情里只有摇花乐吗？
二、找找文中写桂花香的句子
1.出示两个写桂花的“香”的句子
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家浸在桂花香里的。
全年，整个村庄都浸在桂花香中。
聚焦两个“浸”字。
小组讨论：文中为什么用两个“浸”字？
2.同桌学习汇报，老师顺学而导，从多个角度来说全面。
活动三:场景对比、多链接，
凸思乡之情
一、朗读课文第7自然段，引出对比
出示:这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（难点）
二、小组合作，关联内容梳理表达
学生回答时，老师顺学而导，关联文中桂花的样子、摇花乐、四季浸在桂花香、爸爸的亲情。关联阅读链接，关联“谁没有根呢”？这个“根”是我对故乡亲人的思念，对故乡、对童年的回忆，任何一个人离开故乡都会思念故乡。
活动四：梳理方法，链习作，
延课外兴趣
1.梳理借物抒情的方法
学生借助板书进行总结：作者借桂花的细致描写和回忆摇花乐这件事情，抒发了对桂花的喜爱和浓浓的思乡之情。
2.延伸课外作业，链接单元作文：我的心爱之物。学习课文的写法，写我和心爱之物发生的事情。
整理者简介
华昌萍，四川省凉山州普格县附城小学教师，北大智库专家，州优秀教师，县教学名师。普格县作家协会副主席。本真语文弟子，践行本真语文。关注学生的全面发展，愿学生因为有我而幸福。
制作/吉春亚本真语文徒弟团队
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