四年级第一学期语文第三单元的核心要素是学会连续观察，并能够写观察日记，要求学生学习用观察日记的形式记录观察对象的变化，把观察的过程写下来。这与《新课标》第二学段要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的目标契合。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察注意事物的变化，把观察到的事物写清楚，这些都为本次习作奠定了基础。因此，四年级组从这一单元入手展开项目化学习。
认识蔬菜
陶行知先生说过：“生活即教育”，一切生活都是课程，一切课程都源于生活。蔬菜是孩子们生活中常见的食物，然而现在很多孩子对蔬菜的认识和喜爱程度是远远不够的。很多孩子只能说出几种蔬菜的名字，还有些孩子吃饭时会悄悄地把蔬菜扔掉......
如何增强孩子对蔬菜地喜爱，使孩子在轻松、愉悦地情境中了解蔬菜及其营养价值?结合本册书第六单元语文园地中识字加油站的认识蔬菜板块，基于孩子们的现状，于是，关于一场蔬菜的探究项目“亲实践，真观察——百韵青蔬，由你来鉴”开始了...
首先就是认识蔬菜，我们每天都接触蔬菜，每天都吃，但是对蔬菜的种类、产地，还有它的特点形状功效，却不是很清楚。我们怀着好奇的心情，高高兴兴地走进了超市，拿起了准备好的资料，一起去了解蔬菜的奥秘。
超市的蔬菜区里有各种各样的蔬菜，有圆圆的茄子，长长的豆角，水嫩的黄瓜，红红的西红柿，圆圆的土豆，绿绿的大白菜。我们认真记录着蔬菜的产地，蔬菜的颜色，蔬菜的形状。瞧！那些辣椒是红颜色的，还有绿颜色的。它的产地也不一样。
这是什么呢？是蘑菇。蘑菇的营养价值非常高，蘑菇具有多种养生保健的功效。蘑菇中含有丰富的蛋白质，并且含有丰富的维生素，含有丰富的膳食纤维，小朋友要多吃些蘑菇。
我们走进了蔬菜王国，和蔬菜亲密接触，探寻了蔬菜的奥秘，增长了知识，收获满满！
观察蔬菜
在观察蔬菜前，我们提出以下问题：
1.怎样观察，才能做到细致?
2.如何运用准确、恰当、生动的表达，将自己连续的观察记录下来?
在带领学生精读课文过程中，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路。同时，选定项目主题，明确目的――观察的重点是事物的变化。
精读课文的学习目的是：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，引导学生以日常生活中的动物或植物为观察对象，将课堂内所学习的“连续、细致”观察迁移到自己的生活与表达中。
于是，我们提出了这次项目化学习的驱动性问题：“学习第三单元课文，了解爬山虎是怎么向上爬的秘密，看到蟋蟀筑巢的全过程。这些都是作家留心生活，认真观察所得。你们能不能成为一个细致的观察员，试着连续观察，用观察日记记录下你们的收获呢?”
在这个过程中教师向学生提供学习支架：学习资料资料袋的相关链接，让学生了解观察记录表的不同样式――图文结合式、表格式。看懂记录方法，并进行交流。再对比着看，说说各自的优点。从而引导学生举一反三，从多角度观察事物，发现事物的变化、特点，细致地记录变化过程。
这一环节的学习可以更好地帮助学生明确如何进行观察记录。在实施过程中，老师引导学生从自己的能力和兴趣点出发，可以采用不同的最终呈现形式，如：观察小报、观察小书或连环画。
形成日记
以“绿豆发芽记”为例：(学生根据自己的兴趣点，选择了不同的观察对象)，一周过后，引导学生模仿课文的描述，根据观察记录表的记录，尝试形成观察日记。
这次项目化学习注重让学生经历有意义的学习实践的历程，在项目的不同阶段进行不同的评价，并强调主体多元化，更好地调动学生参与活动的积极性和主动性。将语文书中相关内容进行有机整合，让学生体验连续细致的观察，将学习过程可视化、情境化，真正有效落实新版课程标准。
图文编辑：钱程
初审：武敏
复审：李敏
终审：孟繁亮
