问题·策略·实践
优化幼儿角色游戏
角色游戏是创造性游戏的一种形式，是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。
在前期的学习活动中，老师们围绕角色游戏中语言能力的发展开展了系列学习。在后续实践活动中，老师们发现，幼儿的角色游戏依旧存在问题。
前期学习活动链接
【洛幼·阅成长】（第六期）
【洛幼·阅成长】（第十期）
01
观·发现真实问题
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新一期的学习小组活动中，老师们说到最近在组织幼儿开展角色游戏时遇到了一些难题。结合老师们的讲述，辅以照片和视频，我们发现当前幼儿角色游戏依旧存在以下问题：
02
探·追问现象产生
对于上述问题，老师们共同讨论，对于普遍存在的“游戏情节深入度不够”“中途退出游戏”这两个问题进行了针对性探究，分析梳理问题产生的原因。
游戏情节深入度不够
游戏材料的限制。如果游戏材料种类单一、数量不足或者不符合幼儿的兴趣，就会影响游戏情节的深入。
——陈老师
在角色游戏中教师和幼儿不可避免的会产生互动，若教师对幼儿的回应和支持总是带有一定的目的性，忽视了幼儿游戏本身，幼儿的直接经验增长变慢，最终就易导致幼儿游戏情节无法深入。
——吉老师
狭窄拥挤或者布局不合理的游戏空间会束缚幼儿的游戏行为。比如在角色扮演游戏中，如果场地过小，幼儿难以开展如商场购物中顾客穿梭在不同店铺之间的情节，只能进行简单的交易情节。
——朱老师
中途退出游戏
当游戏情节单调、重复，没有新的刺激和挑战时，幼儿可能会觉得无聊而离开。像在“银行”的游戏中，若只有取款的情节，幼儿就会失去兴趣。
——孙老师
当幼儿觉得自己被忽视时会产生退出的想法。例如，在“娃娃家”里其他小朋友都在照顾宝宝，自己提出的照顾宠物的建议却没人响应，也可能会选择退出。
——杨老师
03
阅·理论指导实践
在分析问题产生原因后，学习小组成员首先通过阅读理论书籍与文献寻找解决方法，接着结合实际案例提出改进意见。
促进幼儿游戏深入开展相关策略
着眼于生活中的各种工具和材料，为幼儿提供真实的游戏材料，引发幼儿对于该游戏或者身份的回忆。教师适时以角色深入参与到游戏中可以丰富幼儿的游戏情节。
——邵老师
加深幼儿对角色的理解、提升幼儿的角色意识，是助推角色游戏的深度开展的关键。我们可以通过晨谈引发幼儿的兴趣，提升相关的经验，同时用环境来支持幼儿的持续游戏。也可以与家长沟通达成合作，丰富幼儿的经验。
——杨老师
解决幼儿游戏中途退出的策略
但幼儿因为环境因素退出游戏时，我们要将优化的重点放在环境上。如果游戏材料有缺失要及时补充完整；若空间嘈杂，需重新布局。同时，不断更新游戏材料，保持新鲜感。
——潘老师
若是幼儿因为人际关系原因而退出游戏，教师因及时进行公正解决。此外，在平时也要帮助幼儿学会正确处理人际关系的方法。
——陈老师
04
落·优化游戏创设
在理论学习的基础上大家对角色游戏中亟待解决的两大问题也有了一些思考和措施。因此，就前期问题分享中吉老师所提出的班级中太阳剧场“热度低”“幼儿表演形式单一”等问题大家展开实践。
-问题描述-
“太阳剧场”是我班角色游戏的一个部分，中班下学期的时候，幼儿非常喜欢来太阳剧场里扮演小演员，给大家唱歌、跳舞，太阳剧场一度很火爆。但是，近期的角色游戏中我发现，太阳剧场越来越冷落了，尽管还是有小朋友愿意去扮演演员，但是小观众们却越来越少，有时一场表演结束也没有一个观众。此外，幼儿的表演项目也依旧是唱歌和跳舞。
太阳剧场现有材料:各种服装、乐器、话筒、项链、发夹、背景、音响。
原先表演形式:舞蹈、唱歌。
角色游戏中师幼互动、幼幼互动必不可少，可以有意识的加入一些演员与观众共同参与互动的情节，通过互动例如送花、鼓掌、打分等行为使得小观众更有参与感，使得幼幼互动得以体现。
——朱老师
游戏区环境创设不是一成不变的，应根据幼儿的兴趣和需要进行更换。可以为幼儿提供一些低结构、可操作的材料，便于幼儿展开想象，例如可以投放用扭扭棒制作的头箍、手链，同时可以结合主题、季节特征进行优化。
——潘老师
原先的表演形式是舞蹈、唱歌，大班可以给幼儿更多的协作机会，比如增添类似于舞台剧的表演形式，一部分幼儿讲述，一部分根据讲述内容进行表演。
——孙老师
根据老师们的建议，吉老师对“太阳剧场”进行了优化。
-新增游戏材料-
小动物头饰、应援物、场景装饰、自制花朵花束、打分板。
-新增表演形式-
动物故事演绎、观众打分环节、演员观众互动环节。
-直击游戏现场-
-其余角色游戏现场-
角色游戏就像一把神奇的钥匙，开启着幼儿成长的无限可能。在我们共同探索角色游戏的旅程中，每一个孩子都是主角，他们在游戏里编织梦想，在互动中收获成长。
编辑：朱雨婷 吉晓莉
一审：吉晓莉
二审：陈学棠
三审：唐洁
