聚焦支架性功能的
班级自然角环境创设
在班级里的走廊处
有这样一个小角落
童趣盎然
每一景
包含着四季的变换
在这个角落里
向思而行
01
自然角作为幼儿园教育环境中的重要组成部分，不仅仅只是摆放植物、动物的角落，更是洛宝们探索自然的重要途径。
“环境创设”专项学习小组的老师聚焦班级自然角环境创设问题，从理论支撑、班级特色、问题剖析多方面进行探讨与学习。
理论支撑
结合指南纲要，寻找理论支撑
回顾过往理论，续研自然角
【洛幼·阅成长】（第二十五期）：对话自然，“育”见成长——大班自然角创设思与行
与书籍对话，再研自然角
通过阅读《与儿童一起探索自然——幼儿园自然课程故事》一书中的内容，我感受到在自然角的环境创设中，要预留幼儿在自然中绘画的空间。这是一种幼儿有效地观察、记录和分析的符号表征模式，不仅包含幼儿对于植物、动物和其他自然物的图画，也可以包括幼儿对自然空间中各种结构的设计。
对于大班的儿童来说，可以尝试让幼儿去布置自然角中的空间，对空间内的自然物、动物、植物的位置摆放，观赏性与实验性植物的空间位置有一定的计划和探讨，并将幼儿的绘画、表征内容呈现在环境当中，让幼儿真实、真切参与到环境创设之中，成为环境的主人。
班级特色
大1班
在我们班的自然角环境创设过程中，红薯的生长过程、爬藤的趋势充分地吸引了幼儿的注意力，所以我们在日常活动中也鼓励幼儿去记录下红薯的爬藤过程，用长条的塑料积木去搭建了红薯的爬藤架，让幼儿可以更直观地感受到红薯爬藤的高、矮、生长形态等。
大4班
班级自然角特色:我们班级开辟了一个豆豆水培观察角，孩子们人手一个水培豆豆，先和爸爸妈妈一起在家里选择一种豆豆进行发芽培育，然后在观察角进行每日对比观察和测量。
小1班
红薯是孩子们日常生活中比较常见的自然物也是孩子们比较感兴趣的，在前期丰富班级自然角的时候，孩子们也从家里带来了许多的红薯，展开了水培红薯的活动，让孩子们自己种植红薯，探索红薯宝宝的一生，现在水培的红薯都发芽啦，长出了嫩嫩的、绿绿的小叶子，有些叶子还是爱心形状的呢！
具体困惑
在回顾、学习自然角相关创设理论知识后，老师们结合自身实践经验，根据不同年龄段提出自己的困惑：
大班
大班幼儿虽然能够有一定的自主性，但在自然角活动中，仍难以保持长期、持续的观察与记录，除了教师日常引导，自然角的创设是否能够在潜移默化中便于幼儿动手动脑进行长期地探究呢？
——奚老师
自然角其实可以和季节进行联合，秋天的时候可以进行秋晒，那到了现在的冬季时节，可以如何将自然角的创设与冬季结合？
——俞老师
小班
小班幼儿在自然角的探索活动中可能较多停留在表面的观察，如何帮助幼儿参与到深入的科学探究中去？
——韩老师
小班幼儿由于年龄较小，对于观察及记录的方法掌握较少，如何让幼儿观察大自然的过程得到更加多样化的呈现？
——卞老师
02
自然角是大自然的缩影，是幼儿认识自然的最直接途径，它为幼儿提供了日常照顾、长期观察、参与管理、动手操作的机会。可以让幼儿在开阔视野、激发好奇心的同时获得认知与情感的发展。
小班的弟弟妹妹在自然角精心照顾动植物
大班的哥哥姐姐在自然角进行测量、记录
参观一下其他班的自然角，也许有不一样的发现喔
参观后我发现……
姐姐会测量植物的高度
很多班级有漂亮的花
姐姐会用剪刀修剪叶子
冬天的小乌龟都在睡觉
在本次参观中，小班的弟弟妹妹发现大班的哥哥姐姐们会用不同的尺子测量自然角植物的长度、会用剪刀修剪植物过长的枝叶，还会把自己的发现分享给弟弟妹妹听！
03
为充分发挥自然角在日常教学中的教育作用，“环境创设”专项学习小组进行了实地参观，让老师在观摩交流中扩宽思路，互相学习，并帮助班级调整自然角。
观摩赏评 相互学习
通过观摩不同班级的自然角，专项学习小组的老师们集思广益，针对“自然角创设与季节结合”形成了思维导图。
立足儿童 探索调整
植物摆放过于密集，小朋友没有办法照料后面的植物，自然角需要“留白”空间，给予幼儿充足的活动空间。
自由生长的洋葱看似随意，其中也蕴含着探索的价值。孩子们剪一剪、扎一扎，让自然角更有秩序感。
教师反思
自然角是幼儿亲近自然、探索生命奥秘的小天地，近期对自然角进行整改后，我有了如下深刻反思：
整改后的自然角，在幼儿活动方便性上有了显著提升。自然角有了“留白”，方便孩子们自由活动和探索。小小的洋葱里有大价值：剪去的枝叶是否会生长，散乱的枝叶如何帮助它挺直，这些都是孩子们关注的探索点。
在物品整齐度方面，我们通过分类摆放和定制合适的收纳容器，让自然角焕然一新。不同种类的植物、种子、养殖工具等都有了专属的放置区域，整个空间显得井然有序。这不仅方便了幼儿寻找物品，也有助于培养他们的秩序感和良好的收纳习惯。
04
分层支架
1.如何进行自然角整体架构
2.小、中、大各年龄段创设目标与关键经验？
3.给予孩子什么样的支持？
以完整儿童为落脚点，构建课程新形态
自然角不仅仅是一个角落，它是孩子们体验生活，探索自然的重要场所。作为老师，在创设自然角的过程中，我们要有意识地成为反思型的实践者，在观察幼儿行为的基础上，不断创新、调整，让自然角成为幼儿学习、探究的体验场、探究场、情意场。
编辑｜王泽瑜、朱飞月
照片｜环境创设小组
一审｜李晓菲
二审｜陈学棠
三审｜唐洁
