主题墙是无声的歌者
唱出幼儿们心中的山河
它是幼儿园独特的景色
珍藏着童真最美的光泽
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
主题墙是幼儿园环境重要的一部分，坚持以幼儿为主导，创设多元式、动态式、留白式主题墙，不仅能够提升孩子参与的兴趣，还能让他们在操作中玩、学、探究的同时，深化主题学习。
因此，“环境创设”专项学习小组的老师基于过往创设主题墙时踩的那些“坑”，不断反思，探讨如何具体创设主题墙，如何更好地呈现主题墙内容。
✦ 探前期主题墙创设
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环境是“教学主题”的辅助、呈现、延伸，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。那么，我们现在一起来看看9月份环境创设学习小组的老师和孩子们一同创作的主题墙吧。
走进小班，这是一个充满童真和欢快的空间。以“我上幼儿园了”为主题，从“第一天上幼儿园、我爱幼儿园、幼儿园是我家”三个块面入手，图文结合展示孩子们初入幼儿园时对幼儿园的喜爱以及游戏时光，让幼儿在这个小小的角落里找到归属感和自豪感。
转至大班的“变变变”主题墙，这一主题对于大班的幼儿来说，是一个具有特殊意义的成长标识。通过丰富多样的版块内容，基于幼儿的兴趣、观察所产生的探讨，让幼儿收获成长的喜悦，更学会了责任和担当，积极迎接新挑战，充满期待地展望未来。
✦ 论创设困惑
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通过观摩小班与大班主题墙面创设的观摩和欣赏，老师们集中研讨在主题墙创设过程中会遇到的疑惑和困难之处。
在创设主题墙的过程中，如何更好地让主题墙与孩子产生更多的互动性？
韩老师——
大班幼儿能主动对主题墙提出想法和设想，但是容易意见不统一，如何满足幼儿整体的需求？
李老师——
怎么才能做到基于幼儿视角出发，真正让幼儿能互动、交流又贴合主题的主题墙？同时，幼儿在主题墙创设中如何发展自身能力，真正参与到班级环境创设中？
王老师——
大班部分幼儿能够积极参与到班级主题墙的制作中，但是幼儿在与墙面互动时，我们发现主题墙的互动方式比较单一，容易让幼儿感到枯燥。如何让互动方式更加有趣或具有挑战性？
奚老师——
在制作主题墙时 孩子们有很多相关的话题和想法，有时候内容太多无法全部呈现，那么该如何去选择？
朱老师——
主题墙的呈现需要体现互动性，那可以采取哪些形式来体现互动性呢？对于小班幼儿是否可以围绕某一个具体的方面进行拓展与深入探讨来呈现主题墙内容？
卞老师——
基于老师们提出的困惑，总结出了以下共性问题：
1.互动性不强
2.表现形式单一
3.幼儿参与度不高
✦ 寻书中理论
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带着心中的困惑和疑问，老师们来到阅览室寻找书籍，理论学习以求解惑，并摘录了相关理论内容，结合自己的困惑进行了感悟分享。
摘录书目：《幼儿与幼儿园环境对话》
✦ 解教师之惑
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每周的项目小组活动时间里，老师们都分享着有关主题墙书籍的理论学习与感悟，一次次的深入阅读，让老师们也解决了心中之惑。
《幼儿园环境设计与指导》中有关主题墙部分提到：主题墙是孩子们展示自我的平台。在主题墙的布置过程中，我们要鼓励孩子们积极参与，将他们的绘画、手工、照片等作品展示在主题墙上。这不仅让孩子们感受到自己的努力得到了认可和展示，还增强了他们的自信心和成就感。同时，孩子们在欣赏自己和同伴的作品时，也能互相学习、交流，促进他们的社交能力和审美能力的发展。
朱老师——
《打造幼儿园魅力班级的64个策略》一文中有提到一个策略是：“让幼儿成为班级环境创设的真主人。”幼儿是班级环境的主人，教师要跟随班级幼儿的年龄段和特点体现不同年龄段的不同参与度。例如：小班的主题墙幼儿可以布置一些自己的物品，共同营造氛围；中班幼儿参与主题墙的创设，幼儿动手实现对班级的需求；大班幼儿可以直接设想主题墙的内容，自主策划、自主设计、自主动手，幼儿之间相互协商和讨论。
李老师——
教师应通过物质环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。教师要树立“幼儿是班级环境的主人”的教育观念，将班级物质环境的创设视为“和幼儿一起创造充实的生活”，和幼儿、家长共同创设班级物质环境，在班级物质环境创设过程中一定要体现幼儿参与的原则。要想让幼儿与班级环境“对话”，在班级环境布置的过程中，教师就应放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置，利用班级墙壁的空间展示幼儿的生活，系统地记录幼儿的学习过程和学习结果。
俞老师——
理论学习后，老师们整合了相关主题墙创设的原则和策略，形成了思维导图：
✦ 谈创设思路
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基于前期的探讨和学习，项目学习小组的老师们对新一期的主题墙创设又了更深入的想法和巧思，孩子们也加入到了主题墙的创设中，让我们一起来看看老师和孩子们共同的创设思路吧！
主题墙的创设要根据班级孩子的年龄特点和兴趣需要，在《中国娃》主题背景下，孩子们展开了热烈的讨论，有的说去过哪里玩的，有的说着家乡的特色食物，还有的说着国庆节庆祝祖国妈妈生日时的感受。在讨论过程中，孩子们也用思维导图的形式记录下了自己讨论的内容，老师们也充分给予幼儿鼓励和尊重，由此将本次主题墙的创设分为了三块区域：
第一部分是说给祖国听，幼儿用绘画表征表达自己对祖国的爱，为自己是中国人而感到骄傲 。
第二部分是中国娃看中国，从我看过的山水、吃过的美食、我知道的民俗、我喜欢的中国四方面出发，利用可活动的展示方式帮助幼儿进行翻阅并讲解自己的故事。
第三部分是非遗活动，这一版面主要将本月进行的非遗活动进行展示，幼儿通过照片、作品回顾来与同伴分享自己参与的非遗活动。同时，这块版面能帮助幼儿丰富自己对非遗活动的认识和理解，加深幼儿对中华传统文化的认识。
王老师——
小班这个月的主题都是《秋天来了》，围绕这个主题，主要是以秋天的自然景色、景物，如红叶、橘黄色的树叶、秋天的果实（水果、农作物）等这些幼儿日常较为明显发现和观察到且感兴趣的方面为切入点，并联系他们的实际生活，将孩子们在秋日里发生的趣事呈现在墙面上。
孩子们在主题墙创设的过程中，都参与了进来，将自己的想法也表现在了主题墙上，成为了主题墙创设的小主人，这样的墙面展示不仅打造出了浓郁的秋天氛围，并且也体现了幼儿与墙面的互动性，幼儿与主题墙是有紧密联系的，孩子们也能从中感受到乐趣。
卞老师——
✦ 主题墙呈现
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经过三周环境创设学习小组的研讨和学习，老师们解决了自己心中对于主题墙的创设的困惑，新一期主题墙的创设也逐步成型，老师们纷纷来到教室，观摩新一期主题墙的成果。
小班：秋天来了
大班：中国娃
“环境是孩子的第三位教师”。主题墙的创设，呈现的是幼儿日常的探究与成长，在老师与孩子们的奇思妙想中，每一面主题墙变得可看、可探、可说、可延。创设基于“儿童视角”的主题墙，让环境“活”起来，支持幼儿的成长，彰显生命的跃动。
一墙一世界
一隅润无声
让孩子成为环境的主人
放飞自己的心愿与畅想
编辑 | 俞越 韩婷婷
图文 | 环境创设学习小组
一审 | 李晓菲
二审 | 陈学棠
三审 | 唐洁
