（一）
小学教材中有一篇老课文，题目是《我不能失信》，讲的是少年宋庆龄讲诚信的故事，可是，课文中的宋庆龄那么讲诚信，教材编者却毫不讲诚信，连课文的作者都随便写一个。
请看，在2007年课程标准实验版教材第五册（三年级上册），这篇课文的作者被标注为“牟文正”。
而在2016版统编语文教材三年级下册，这篇课文的作者又被标注为“孙永猛”。
牟文正，孙永猛，到底谁是真作者？
经本课代表查找资料，可以基本认定孙永猛是这篇课文的作者。孙永猛毕业于山东大学中文系，生前曾任山东省文化厅副厅长，课文选自他的作品《女中之杰宋庆龄》。
上面标注的另一位“作者”牟文正，也写过一本书，题目是《中华名人童年故事》，其中讲到了宋庆龄的事迹，当年的教材编者没有查证，也就将错就错了。
（二）
不过，“老课文”公众号在对比了两版教材中的课文之后，更愿意为2016年的统编版语文教材点赞。这版教材不仅把作者改了过来，还对课文做了修改，加了几句点睛之笔，使课文立意升华，更有“语文味”。
请看两版课文的结尾。在2007版教材中，宋庆龄拒绝和爸爸妈妈去伯伯家做客，准备留在家里等着自己的同学，妈妈同意了：“那你就留下来吧！”
最后一段说：“庆龄点点头，甜甜地笑了。”
图：2007版课文截图3
这个结尾显得有些仓促，使文章主题不鲜明，似乎是宋庆龄不愿出门，找了个借口留在家里。如何再升华一下，突出宋庆龄“守信用”的性格，这篇文章就能超越所谓的“意林体”或“读者体”，更像一篇“课文”。
在这方面，2016年统编版教材做得很出色。在这版教材中，妈妈同意小庆龄留下来之后，课文又增加了一段：
图：2016年统编版课文截图
这个结尾让我心悦诚服，这才是一篇小学课文该有的样子。不要以为小学低年级的课文好写，其实，能把一件事写得雅俗共赏，能让成年人喜欢，还能让小孩子受益，这是最难的。
（三）
为什么说改后的文本更适合做课文呢？主要有两个原因。
首先是主题更鲜明。2007年教材中的文本，最后只是用妈妈的话点了一下题：“我们的庆龄是个守信用的孩子。”而在2016年统编版教材中，又用宋庆龄自己的话做了一次点题：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”如果说妈妈的话是侧面描写，那么小庆龄的话则是正面描写，更能凸显主题。
其次是描写生动。统编版教材增加了一段，对留在家里的小庆龄展开行为和心理描写，写得很生动：“送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐在琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。”这段文字中的行为描写、心理描写非常出色，处处都在暗中扣题，衬托出庆龄守信的可贵。
因为有了这一段，孩子们在阅读这篇课文时，不仅能受到思想的陶冶，还可以得到文学的熏陶。我们的语文教材，就应该选编这样的文章。
