在这个故事发生之前，我在课堂教学中总喜欢不厌其烦地一一指出以及纠正学生所犯的各类错误，几乎每个学生我都为他们纠正过错误。有时候心里一焦急，还免不了批评几句，一段儿时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲儿，怎么气氛越来越沉闷，回想着课堂上死一般的寂静，我感到十分失望。特别是当看到有的学生麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动，真是又气又急，恨铁不成钢。我试图尽快改变这种状况，但总找不到合适的时机。
一天刚上完英语课，我走出教室，班长黄同学从后面追上来说：“老师，我发现你今天的心情挺好的，从上课一直面带着微笑到下课，老师你笑起来真好看，同学们都说，如果您每节课都这样该多好。”我一听，不由得停下脚步。问他：“难道我平时上课不爱笑吗？”他歪着脑袋慢慢的说：“老师，你不要生气，我就给你说。”这个调皮鬼，我摸摸她的头说：“你今天实话实说，老师不怪你。我也感觉最近有些不大对劲儿，请你帮老师指点迷津，我会诚心诚意接受你的意见的。他马上说：我们发现你上课经常板着脸，看着你严肃的表情，同学们都大气不敢出，偶尔起来回答问题，你还不太满意，所以我们都不敢发表自己的看法，听完他说的话，我一回想这节课学生发言非常积极，思维活跃。原来老师的情绪也能感染了学生的情绪，我找到感觉了，我要感谢我的学生，是他们让我在迷茫中找到问题的根源，在下班的路上，清新如流的空气洗涤着我的大脑，使我思绪万千。学生在课堂上走神是他们的错吗？他们是无辜的，那么长的时间，我竟然很少带着微笑和他们一起上课，再加上过分“周到”的纠错，挫伤他们学习英语的积极性和自信心，我僵硬的面孔，苍白的语言，怎么能提起学生的兴趣呢？教室是冰凉的；书本是生硬的；老师是严厉的。这样的课堂学生怎能被吸引？怎能不走神？学生虽小，却用心观察老师的情绪变化，原来老师的脸确实是一张晴雨表啊!心理学上也分析，如果人的压力过大，处于紧张，焦虑的状态时，他们所学的知识就会被过滤掉。相反，当人的心理压力适度时，学习的效果就会更好。
从那以后，我常常微笑着，耐心的听完学生回答问题，而且即时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习英语的积极性，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到，希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极，现在从学生们渴望上英语课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演课文对话去争先恐后的气氛中，我找到了满意的答案。每节英语课下来，我总不忍心立即离开教室，因为我总是被孩子们的一句话：“老师，请等一等。”给“拽”住了脚步，有的时候为了辅导个别学生而留下，有的时候是被待批阅的作业给留住了，有的时候是找课堂上某个有心事而没有认真听课的学生谈心。有趣的是，经常被重重包围的我反而乐滋滋地享受着师生之间的这种其乐融融的情景。看着学生们一天天的成长，我深刻的领会教育是一门艺术，试想有了充满人性的教育，再加上爱的抚摸，那是一道多么亮丽的风景。
