南京市鼓楼区第一中心小学于2024年10月15日下午，在学校报告厅成功举办了主题为“素养导向下的童话教学新样态实践研究”的语文研训活动。此次活动由课程研究部副主任唐静主持，旨在探索更有效的童话教学方法，激发孩子对童话阅读的兴趣，启迪孩子们的心灵世界。
当天，来自拉萨路小学教育集团五所学校的语文教师齐聚一堂，共同参与了这场研训活动。区教师发展中研训员金魁老师与会指导。
首先，鼓楼区第一中心小学的杨阳老师运用“结构式”童话学习的方法执教了《那一定会很好》一课。在这节课中，杨老师将教学板块分为了“梳理与感知”“品读与发现”“探究与讲述”“比较与提炼”以及“创新与表达”五个部分。在探究与讲述环节，学生需要完成结构化的种子成长历程的图式设计，选择自己喜欢的成长过程讲述。在比较与提炼环节，学生能够发现童话故事的叙事结构的同与不同并进行个性化的童话故事续写。课堂教学旨在体会童话文本中想象的丰富，以及童话的整体性，连贯性和突变性，利用这些特点续编童话。
接着，五塘小学的王冬菊老师通过“小先生课堂”，以《总也倒不了的老屋》为例，展示了学生自主探究和表达的新途径。“小先生课堂”注重板块化设计，突出“学为中心”的教学主线，发挥“自学单”导学功能，激发“小先生”领学潜能，最终实现“问——教——学——评”四位一体的“小先生”高效课堂。在课堂上，学生不仅感受到童话的魅力，还能够独立思考、勇敢表达，实现了从被动学习到主动学习的转变。
第三节课是由汪玥老师带来的“戏剧式”童话学习新样态——《宝葫芦的秘密（节选）》，通过组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验童话的魅力。在“洗脚拉锯战”这一幕的教学中，汪玥老师通过四个活动：认领角色、共读台词、研究演绎、留白畅想，让学生反复阅读并通过表演加深对人物性格的理解，给儿童带来独特体验。
之后，鼓楼区第一中心小学的徐馨扬老师从童话新样态的目的和意义、童话学习新样态的新在何处以及童话学习新样态的模式探索三个方面进行《素养导向的童话新样态探索》的讲座，分享了素养导向的童话教学探索经验，引起了在场教师的广泛共鸣和深入思考。
在随后的交流讨论环节中，教师们积极发言，分享了自己的学习感受和遇到的问题。
最后，金魁老师从两组关键词谈了他的观课思考。
第一组词是“老样态”与“新样态”。本次活动主题是“素养导向下的童话教学新样态实践研究”，那么需要梳理“新样态”和“老样态”的继承与差异在哪里。
“老样态”是什么？2011版语文课标关于童话教学在第一学段的表述是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”第二学段的表述是“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”
“新样态”是什么？2022版语文课标中关于童话教学第一学段的表述是“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物特点，做简单推测；能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。”第二学段的表述是“喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词句、精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。”
两版课标联系起来，可以发现，对于童话教学或称浅近的叙事性作品的教学共性是都要注意文体特征，关注人物形象或事物特点，产生阅读兴趣，形成自己的感受或观点并乐于分享。但从“新样态”这个角度看，2022版课标在“学业质量”部分更明确了学生阅读童话作品应当达到的水平标准，有些关键词非常值得我们我关注和用以指导教学实践。比如“提取显性信息”“提取主要信息”，这是从信息提取的角度提出了两个学段水平的进阶；再如“通过关键词说出事物特点”“能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物。”这是从阅读方法、阅读结果呈现方式的进阶。又如对作品中文字、符号、图表表达效果的体会，又将阅读中品评表达方式作为一条清晰的标准做了相关表述，可见“新样态”更重视学习路径、方法、结果、评价实施中的水平和标准，为我们的教学实践，尤其是设定教学目标，设计语文实践活动提供了非常有实践性的引导，所以“新样态”课堂的实践，要锚定新课程标准去探索。
此外，金老师还就“学习活动”“学习支架”这一组词谈了“教学评一致的课堂设计”的一些显性特征。从“教学目标设定”“学习活动设计”“学习支架运用”“学习结果呈现”“学习结果评价”的教学流程线的一致，谈了确定课堂教学中“听说读写”等语文实践活动的设计与实施应当由对标意识，使之统一于“教学目标的设定与达成”。他认为童话体裁教学的所有教学设计都应明确指向教学目标的实现，确保每一步都能有效地推动学生达到预期的学习效果，从而促进学生的全面发展。
“为党育人，为国育才”是教育的使命与担当，也是我们教育者的基本责任。明确教育使命，变革育人方式，高质量落实立德树人根本任务，是每所学校、每位教育者都要思考和回应的一道必答题。童话课堂新样态的探索与实践，就是变革育人方式的一种校本化应答。希望经过我们的探索，童话课堂能形成一种以学为核心，以活动为载体，启思致学，孕育精彩观念，生成核心素养，促进学生最优化发展的教学样态。
撰稿 摄影丨何贝贝
审核丨南京市鼓楼区第一中心小学
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发布丨南京市鼓楼区第一中心小学
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