常言有道：“教而不研则浅，研而不教则空。”为切实推进素养导向下的英语课程改革策略实施，探寻培育学生核心素养的有效路径，大力提升课堂教学质量，10月24日我校开展了英语学科教学研讨活动。此次活动以“图式特征支持的儿童关联性学习之英语学科课堂研究”为主题，紧密依托英语新课标理念，积极践行单元整体教学。通过课例展示、说课评课、讲座等多样形式，为教师构筑起交流与展示的平台，有力促进了教师间的互动交流，实现了优质教学资源的共享。
【课堂展示】
图式为引领，构建关联性
活动伊始，陈远慧老师执教四上Unit 4 I can play basketball（Story time）。陈老师以国球乒乓球运动视频导入，瞬间吸引了学生的注意力。接着与孩子们交流你会什么运动，猜猜我会什么运动，拉近与学生的距离，同时也很自然地操练了本节课的目标语言I can... Can you...?Yes, I can. / No, I can’t .陈老师的文本处理板块扎实有效。以问题链的形式层层深入，如What do you want to know？What makes Liu Tao change？What do you want to say to Liu Tao？在互动交流中，激发学生深度思考。同时陈老师注意与生活相联系，与学生交流Who can play basketball well in our class？图式拓展环节以及绘本资源的引入，将本节课推向更深处，带学生了解运动的乐趣，运动有哪些好处，鼓励学生要爱运动，爱生活。
第二节课张帆老师以一首歌曲导入Sports Day情境，带领学生通过图式了解运动会项目，学习相关动词。接着结合Story time&Fun time人物，设定为运动员选择合适的比赛项目这一活动，引导学生通过趣味阅读，互问互答学习句型表达。最后Sound time板块教学鼓励学生大胆创编个性化的运动会主题曲，在欢乐唱诵中感悟本课主题。
【教学研讨】
聚焦新课标，赋能新课堂
接着，贝安妮老师带来了《以图式特征支持下的儿童关联性学习之英语课堂整体教学研究》专题讲座。贝老师结合两节课的具体案例，围绕单元整体教学展开分析。在第一节课中，学生通过观看视频等活动理解对话大意，获取、梳理相关信息，呈现图式脉络，学习关于询问他人是否会做某事的核心语言，这些学习理解类活动帮助学生从语篇中获得与主题相关的知识，感知并理解语言所表达的意义，建立知识间的关联，逐步形成新的知识结构。
第二课时教师结合生活实际关联更多运动后，设计了Let’s say的活动，学生小组合作，填写运动会报名表，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言向他人介绍自己会与不会的运动。学生从课本走向生活，在小组对话、交流的过程中，深化对主题意义的认识和理解，进而促进能力向素养的转化。
【评价研究】
拓评价措辞，立学生信心
教师们聆听之后深受启发，纷纷畅所欲言。老师们通过多种图式呈现Mike鼓励Liu Tao，从而引发结尾学生思考：运动员成功的原因，关联并发掘育人价值：Only to try to know what you can do. Dreams are made possible if you try.提炼单元主题，体现单元教学整体性。
刘涛受到鼓舞后打篮球技术日益精湛，我们的学生又何尝不渴望得到老师的鼓舞呢？在学生做出中规中矩的回答时，教师的课堂教学评价可以是“That's OK!” “Good!” “You are right!” “A good answer!”面对优秀的课堂回答，教师的教学评语也可说“You did a good job!” 对于有非常出色的课堂表现的同学，教学评价可变I am proud of you!这样一来，教师就可以通过适当的评价措辞，来帮助学生树立英语自信，在课堂上给予学生充分的认同及鼓励，促使学生在今后的英语学习过程中，可以全身心地投入，享受英语的语言魅力，体验成功的快乐，进而培养自身的英语学科核心素养。
活动最后，副校长诸锦娟指出，这样的形成性评价，即过程性评价，它的实质意思是对学生的课堂学习情况进行实时性的教学评价，让学生更系统地认识自己，进一步达到自主学习的目的，让学生在教学评价的过程中获得成就感，增强他们的英语自信心，从而提升我们的英语教学质量。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每次英语组教研活动都会遇见新的风景，让我们产生新的思考与行动。相信通过此次活动，老师们定会一路探索一路学，一路研学一路思，有效地促进学生英语核心素养的发展。
撰稿 | 郭明 张帆 陈远慧
摄影 | 郭明 贝安妮 祁杨
审核丨南京市鼓楼区第一中心小学
融媒体中心
发布丨南京市鼓楼区第一中心小学
课程研究部
