“研”途群芳齐争艳凝心聚力向未来——月华路小学中心教研组暨谭长存名师工作室第3次活动报道

乐活 2023-04-07 20:20 江苏

“研”途群芳齐争艳

凝心聚力向未来

——月华路小学中心教研组

暨谭长存名师工作室第3次活动报道

教而有研则深，研而有悟则进。为提升教师教学水平，促进教师专业成长，打造优质“自生长”型课堂，数学中心教研组第3次常规研讨活动拉开了帷幕。授课教师精心准备，深挖教材巧设计，深研学生妙施法，以娴熟的教学技艺、丰富的教学经验、扎实的课堂训练，奉献出一堂高水平的示范课，可谓精彩纷呈。观课教师们积极参与，给出了宝贵的建议。

本次活动分为两个环节展开。

课例展示

**最美好的你**

第一个环节是课例展示。首先由刘菊老师执教《确定位置》这节课。本节课由学生熟悉的卡通人物排排队导入的情境，瞬间抓住了学生的眼球，调动了学生学习的热情。设计中学生从一排描述熊二的位置到多排描述熊二的位置，突出了描述位置的三个认知冲突，一：在一排中如何准确描述熊二的位置，确定一般从左向右数；二：在多排中如何描述熊二的位置，确定竖排为列，横排为行；三：是先说列还是说行，确定以列为先；在三个认知冲突中，激发了学生学习数对的需求。接着以火眼金睛记录位置引发学生自主探索记录位置的快捷方法，水到渠成的引入数对，感受用数对确定位置的好处。在环环相扣中，以打地鼠游戏将课堂推入高潮，感受了数对的特点。刘菊老师将教学内容和教学重难点融入学生感兴趣的情境和游戏中，让学生在轻松愉悦的学习氛围中做到主动思考。

刘菊老师在执教完这节课后，对自己的课进行梳理总结并提出自己的疑惑：1.课堂设计的三个冲突怎样才能更好的激发学生主动的用数对确定位置的需求。2.练习中，个别孩子对先是行还是列产生混淆是什么原因。3.本课练习是否较少，需要加一个。

·品课议课·

**最美好的你**

第二个环节是全体教师针对刘菊提出的问题集中进行品课评课，交流沟通对本课的观课感受，并提出自己的想法。

首先梁贵老师发表了自己的想法：要想上好本课要把握几点：精髓、精彩和精神。课堂要突出三个认知冲突，这是本课的精髓，也是容易出彩的地方，利用学生的认知冲突去推动课堂的进展也是本课要传达的精神。接下来李聪老师发表了自己的想法：他认为本课的重点是让学生产生数对确定位置的需求，刘菊老师的三个认知冲突就能很好地引发学生的需求，但老师要着重引导，这样才能更好地激发学生的需求。接着是有过本课上课经验的范玉蓉老师，她也说出了自己的想法：首先她认可了刘菊老师的课堂设计，但本课并没有采用教材的教室座位图的情境，那如何数行和列就要强调以观察者的角度，这样才能更好的突出行与列。接下来是执教四年级的严凯文老师发表了想法，她认为卡通人物大家都认识，也有兴趣，是否可以设计猜一猜环节，让学生通过数对描述自己喜欢的卡通人物，然后猜一猜，那学生对数对会有更深的认识。

在几位老师的精彩发言后，整个品评课沟通交流的气氛逐渐达到了高潮，丁其贵主任、朱丽霞老师、高颖等更多的老师积极投入到研讨中。最后谭特对最本次活动进行了总结，首先她对本次活动的精彩评论给予了充分的肯定，她希望在以后的品评课活动中，每位老师都能积极参与，共同提高。然后，她对刘菊老师的问题和交流中产生的新问题一一给出了解释和解答：关于课堂容量，她强调课堂的节奏要把握好，教师要学会调控教学进程的快慢、缓急、强弱、张驰；关于高阶学习，她认为学生的思维要开发好，教师要通过精设核心问题，引导儿童思维远征，促进儿童学习进阶；关于课堂功能，她认为应体现学科育人价值，传递正能量。解疑之后，她对本节课的教学提出了四条建议：一要在游戏中感知，初步体会从两个角度确定位置的必要性；二要在活动中体验，完整经历由“实物——点阵——方格——坐标”逐渐抽象的过程；三要在实践中感悟，充分感受用数对确定位置的简洁性和实用性；四要在应用中提高，注重改变练习的形式，逐步抽象出数对的本质。

磨砺以须，教研有色，其乐融融。此次活动以研促教，通过课堂展示、观课议课的过程，使老师们对新课标下的教学模式有了更深入的理解，收获满满。教学研讨没有终点，本次教研活动为月小数学教研组的发展点了一盏明灯，相信我们的不辍耕耘，定会收获无尽美好！

END

撰稿｜五年级数学组

排版｜高颖

审核｜谭长存

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2ODM0MDgwOA==&mid=2247536385&idx=1&sn=81d8a1e8115f14824747165934b33ee8

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