唐益天，任教于南京市月华路小学，多次执教区、片、校级公开课，撰写的论文、案例多次在市、区级评比中获奖。工作以来，始终致力于打造有温度、有深度的数学课堂。
重量单位的学习有助于学生建立实际物品质量与抽象数值之间的联系。在日常生活中，学生会接触到各种物品，每个物品都有其独特的质量。通过学习千克单位，学生能够将这些实际物品的质量与数学中的数值进行关联，从而更好地理解数学概念。同时也有助于提高学生的估算能力和问题解决能力，形成对重量和其对应数量的初步感知。当学生掌握了重量单位后，他们可以通过比较和估算不同物品的质量来解决实际问题。学习重量单位也有助于培养学生的数学思维和科学素养。通过实际观察和测量物品的质量，学生可以培养自己的观察力和实验能力，从而更好地理解和应用数学知识。本课在探究中辅助学生建立实际物品质量与抽象数值之间的联系，提高学生的估算能力和问题解决能力，培养学生的数学思维和科学素养的合理路径。
教学目标
1.在具体生活情境中，认识质量单位“千克”，感知1千克有多重。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能估计常见物体的轻重。
3.体会数学与生活的联系，享受数学学习的乐趣。
教学重点
认识质量单位“千克”，感知1千克有多重。通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法。
教学难点
体会1千克有多重。
教学过程
一、情境导入
1.双十一快到了老师要购买一些星球杯来奖励小朋友。
师：我们要了解什么信息？生：了解商品价格。
师：看，这是老师收集的一些商品图。想要奖励给小朋友还要知道什么？
生1:看有多少。生2:看有多重。
师：数学中我们叫重量，学了今天的内容我们能根据人数需要来合理购物。
【设计意图：购物是学生熟悉且喜欢的活动，从购物活动导入，学生可以直接感受到重量单位的实际应用，理解为什么需要学习它，以及它如何与生活密切相关。同时可以激发学生的学习兴趣和动力。他们会更愿意投入时间和精力去学习一个与他们日常活动紧密相关的概念。】
2.引发兴趣
师：那想要知道轻重我们可以怎样做。
生：掂一掂或称一称。
师：怎样才更准确？（称一称）好,那我们就一起来称称它的重量。
3.生活中的秤
师：你知道这桶星球杯有多重吗？
生：因为指针指向1千克，所以重1千克。
师：谁来解释一下他说的话。
生2：因为图1指向0刻度，图2指向1刻度。单位是“kg”就是千克，说明星球杯重1kg。
生 ：（补充or不补充）
师：真棒！我们在称物体多重的时候，常用“千克”作单位。千克可用字母“kg”表示，又叫公斤。
如果指着2呢？是多少千克？3千克又是多少？
预设：谁来总结一下？生：称重量的时候我们从0开始，最后指针指向几就是几千克。
生：我有补充，开始没有东西时，指针要指着0；如果不是0那要用最后的重量减一下。
4.练习看图填一填（选做）
老师这里称了三个物品的重量，你能说说它们的重量吗？
二、操作体验
掂一掂1千克的星球杯与不够1千克的薯片重量，说说感受。
师：同学们现在知道1千克的重量是多少了吧？让我们一起来做个挑战。先一起读一读活动要求。
学生汇报交流。
师：原来这么多物品的重量都是1千克，所以不管它们是什么我们都可以说重量是1千克。
师：现在老师想考考你们，老师家里有一只可爱的小狗，因为疫情已经很久沒有去看它了，现在它已经有2千克重，老师想找到抱着它的感觉，谁能帮老师想想办法？学生操作演示
【设计意图：在活动中，学生可以亲自拿起和感受不同商品的重量，从而直观地感知千克的重量。这种直观感知比单纯的理论学习更能帮助学生理解和记忆千克的概念。在遇到并解决与千克相关的问题后，学生自然而然获得成功体验，巩固对千克的理解，同时也培养了问题解决能力和数学应用能力。】
三、练习巩固
1.认识净含量
师：谢谢你们让老师在这里抱了抱我的小狗，老师决定奖励大家一些星球杯，收到货称了称。老师发现标着净含量1千克的星球杯重量竟然比1千克要多一些，这是怎么回事？
生：因为净含量就是去掉包装，里面东西的含量。
2.认识载重量
师：刚刚我们研究的都是比较轻的物品，其实生活中还有重的物品你知道他们各载重多少千克吗？“载重量”是什么意思？
生：载重量是指能负担的重量。
师：除了净含量、载重量，还有净重、毛重，这些都可以表示物品的重量，有兴趣的同学可以课下再继续研究。
【设计意图：数学源于生活，又指向生活。与生活实际相关的练习为学生提供了一个将千克的理论知识与实际应用相结合的机会。他们可以在实践中应用所学的理论知识，从而更深入地理解和掌握千克的概念，并拓宽对生活常识的理解。】
四、总结归纳
总结：学了今天的内容你有什么收获？
1.真情境，真问题
真实的购物情境为学生学习重量单位提供了独特且富有吸引力的学习体验。从激发动机与兴趣的角度来看，将重量单位的学习置于购物情境中，使得学习过程变得更为生动、有趣且富有实用性。学生们可以通过亲自参与购物活动，感受到重量单位在生活中的实际作用，从而激发他们深入探究和学习的欲望。这种以兴趣为导向的学习方式，不仅能够增强学生的学习动力，还有助于培养他们对数学学科的整体兴趣。从联系生活与学习的角度来看，真实的购物情境为重量单位的学习提供了一个与日常生活紧密相连的桥梁。学生在购物过程中，不可避免地会遇到与重量单位相关的各种问题，如比较商品重量、计算总价等。这些问题不仅能够帮助学生巩固和应用所学的重量单位知识，还能够使他们深刻感受到数学在生活中的实际价值。这种将学习与生活紧密相连的学习方式，不仅提高了学生的数学应用能力，还有助于他们更好地理解数学与生活的密切联系。
2.真感受，真学习
“读万卷书不如行万里路。”学生在认识1千克的过程中，以多样化的素材感受为主线，这种教学方式有助于培养学生的数感与量感。通过称量物品重量，学生可以直观地感受到不同物品的质量差异，进而理解重量单位的概念。千克单位不仅仅是抽象的数学符号，而是与具体物品质量紧密相连的实际存在。通过与实际物体的触感和经验相结合，我们可以逐渐培养出对不同重量的物体的感觉和估算能力，从而更好地运用重量单位进行量化和比较。这种活动可以帮助学生培养比较和估算的能力，使他们能够更加准确地判断物品的质量差异。这种体验有助于学生建立起对重量单位的直观认知，并为后续的数学学习打下基础。
在称量物品重量的过程中，学生可能会遇到各种问题，如称量工具不准确、物品质量分布不均等。面对这些问题，学生需要运用所学的数学知识进行分析和解决。这种活动可以帮助学生提升问题解决能力，使他们能够更好地应对各种挑战。在解决问题的过程中，学生需要与他人合作、交流和分享经验，这不仅可以提高他们的团队协作能力，还可以培养他们的沟通技巧和实践能力。
3.真思考，真生长
感受物品重量是一种富有趣味性的数学活动。通过亲身参与和实践，学生可以感受到数学的魅力和应用价值，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。这种兴趣将驱动学生更加主动地投入到数学学习中，促进他们的全面发展。而且，称量物品重量是一项实用的生活技能。在日常生活中，学生需要经常进行质量判断和物品分配等活动，这些都需要运用到称量技能。通过学习重量单位，感受千克，学生可以更好地掌握这一技能，为日常生活提供便利。将千克的知识应用于生活中，可以让我们更加深入地理解数学在实际生活中的应用。通过不断地实践和运用，我们可以逐渐培养出一种用数学思维解决问题的习惯，从而提高我们的数学素养。这种素养不仅有助于我们在学术上的发展，更有助于我们在工作和生活中的决策和判断。
数学的学习不是观察和学习精致的工艺制品，它融入我们的生活，与我们的生活又息息相关。结合实际认识重量单位对于培养量感、适应生活以及提高购物和经济意识、健康意识等方面具有重要意义。通过实际应用和体验，学习者能够更好地理解和使用重量单位，培养对重量的感知能力和估算能力，提高日常生活中的实际应用能力和问题解决能力，同时也有助于购物选择、经济决策、健康管理等方面。认识重量单位使我们更加熟悉和适应周围环境中的重量概念，为我们的生活带来便利和效益。
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编辑｜唐益天
校审｜谭长存
