自主建构概念
促进思维发展
——月华路小学中心教研组
暨谭长存名师工作室第4次活动报道
人间四月，和风阵阵，春意融融。4月13日下午，月华路小学数学中心教研组在至善路校区录播教室开展了以“立足课堂、自主探究、提升思维”为主题的教研活动。此次活动由三年级数学组承办，全体数学教师全程参与。
01
课例展示
首先由杨柳老师和三（6）班的孩子们带来三年级的《认识年、月、日》一课。《年月日》是一节概念课，杨老师在教学中，从学生已有的生活与学习经验出发，整合零碎的知识，通过自主探究、小组合作、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年、月、日，知道了大月、小月、特殊月有及年月日之间的关系。课堂上，杨老师鼓励学生利用多种方法记忆大月和小月。
02
评课议课
碰撞思维迸火花，众人研讨促提升，课后各位老师就这节课展开了热烈的讨论，争先恐后地发表自己的观点和建议。
教研组长高颖老师指出本节课趣味性很足，从真实情境出发，以活动探究的方式引导学生思维的生长，这样的活动学生是充满收获的。针对杨老师的困惑，高老师提出在第一个探究活动的汇报时以一人为主，其余同学相机补充的方式完善发现，既能节省时间，同时也能更好地建构知识网络。
胡华芳老师就大、小月的记忆方法探究与杨柳老师进行了交流讨论。在学生展示多形式记忆方法后，应当留出思考感受的空间。通过自主练习深化对知识的理解，做到以生为本、以学定教。
王雪老师认为三（6）班的学生和老师给我们呈现了精彩纷呈的合作探究。同时提出两点思考：一是问题设置应当更有梯度，促进表达的完整和思维的跃升；二是我们应当立足于课堂以学生为本，充分利用学生的生成资源，让活动真实发生，学生真实体验，感受真实表达。
梁贵老师指出本节课的三个亮点，首先是从已有知识经验出发，以趣味性的活动引导学生主动建构，将生活中的知识转变成数学书上的知识，培养核心素养；其次是用科普视频拓展学生对于年月日历法科学性的认识；第三是在记忆大小月的活动中多感官参与记忆并用趣味游戏加以巩固，刺激友善用脑。同时，也提出对于时间把控的一些个人感受和有操作性的想法。
最后谭特对本次活动进行了点评和指导。谭特指出，杨老师的课堂有三大亮点，一是尊重学生学习起点，注重知识间沟通；二是尊重学生独立思维，注重学习力培养；三是尊重学生学习个性，注重自主性发展。在肯定优点的同时，谭特也指出了存在的问题。随后，谭特就课堂上存在的问题及老师们提出的困惑，重点谈了三个问题：一是怎样让设计呈现层次性。她指出，层次性应体现在问题情境的创设中、概念理解的过程中、动手实践的体验中、思维策略的提升中、知识巩固的练习中。二是如何把零碎内容变成结构化知识。她强调，解读教材重点在于寻求知识的联结，让知识和知识之间构建联系。三是如何引发学生深度学习。她强调，要引发学生深度学习，教师要做好三件事：第一件事是确定学生自觉发展的最近发展区，实现经验与知识的相互转化；第二件事是准确把握和理解教学内容，提供恰当的“教学材料”；第三件事是帮助学生通过深度加工，把握知识的本质，在“亲身”经历知识的发现与建构过程中培养探究精神。
学无止境，思无止境。相信在前沿教育理念的引领之下，月小的数学教师定能以课堂教学改革为桨，以思维品质提升为舟，共赴春的盛宴，让教育美好如约而至。
END
撰稿｜三年级数学组
排版｜严 夏
审核｜谭长存
