别有“风”趣
“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”
——陈鹤琴
课程缘起
关于风的那些事儿
午饭结束后带着孩子们去操场散步，忽然一阵大风刮来，地上的叶子“翩翩起舞”。
袁也：“哇塞，好多树叶呀。”
妞妞：“树叶在跳舞！”
昊昊：“好大的风，是因为风来了叶子才会跳舞。”
梓宁：“风是从哪里来的？”
教师思考：幼儿是通过在生活中的学习来获得经验的。以幼儿的生活为背景，通过随机探究从而积累科学经验，是幼儿科学学习与科学教育的重要途径。因此，教师抓住幼儿的探究欲望，与他们一起开始了一场关于风的探索与发现之旅。
寻风记
每一天，风都可能来到我们身边，只要有空气的地方就有可能产生风。风到底是什么样子的呢？风在哪里呢？一起去找找吧！
敬一：“我想看看风长什么样？”
泽泽：“风在哪里呢？”
为了更好的寻找风、了解风，孩子们和爸爸妈妈一起寻找身边风的足迹。
我身边的风
莯妍
“风把落叶吹下来了。”
牛牛
“吹风机里有风。”
浠浠
“空调里也有风。”
寻找风的方向
君泽：“你们看，树叶一会往这飘一会往那飘。”
冉冉：“风是往哪边吹的呢？”
在寻风的过程中，一些小朋友发现风向是不固定的，并对此提出了疑问。那就一起去测一测风的方向吧！
树叶风向标
风向标是了解风向的传统工具，孩子们带着一起利用树叶制作的风向标寻找风的方向。
孩子们在试验中了解到，风向是不固定的，随时会发生变化。
教师思考：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教育活动内容的选择既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
探风记
风的小调查
“风”是神秘的，不像雨滴、雪花可以看见和摸到；“风”是神奇的，可以风力发电，可以让风筝飞上天空；“风”是非常受孩子喜欢的，关于风，他们想知道好多事儿！那就来一场关于风的亲子大调查吧！
风的种类
风有哪些种类呢？孩子们用绘画的方式表现出来。
风的味道
乐珣：“风有味道吗？”
千屹：“风没有味道。”
君泽：“风有味道，我能闻到。”
风到底是什么味道的呢？既然小朋友的疑问已经形成，那就一起通过实验，探寻风的味道吧！
乐珣
“用扇子扇一扇，就能闻到香皂的味道，风是香皂的味道。”
琰琰
“好香呀，是桂花蜜的味道。”
萌萌
“风里有甜甜的味道。”
通过小实验，孩子们对风的味道给出了很多的答案。有的孩子说：“风是香皂味的。”有的孩子说：“我闻到的风是花香味的。”还有的孩子说：“风是没有味道的。”在一声声的讨论中，教师开展集体活动《风从哪里来》，带领孩子们了解：其实风本身是无色无味的，它只是吹过了带有味道的物体，风把物体上的气味，带到了空气中，风里就有了气味。
风的好与坏
乐珣：“刮大风的时候妈妈就会带我回家。”
莯妍：“那是龙卷风。”
冉冉：“龙卷风是坏的，会把人吹到天上去。”
宥谦：“风是好的还是坏的呢？”
风的坏处
如果风太大，会把房屋吹倒、吹倒大树，还会毁坏家田......
风的好处
风可以发电，可以让风筝飞起来，风能传播花粉......
风的用途
王老师：“小朋友们知道风可以帮我们做什么吗？”
浩浩：“可以放风筝。”
妞妞：“可以帮我们吹干头发。”
伊伊：“刚刚老师和我们说风可以发电。”
风是如何发电的呢？我们一起了解一些“风”的奇妙发电吧！
通过集体活动孩子们了解到风可以发电，电也可以产生风，比如说吹风机、电风扇、空调等......
原理：
风力发电是指把风的动能转换为电能，是一种清洁无公害的再生能源。
教师思考：《指南》中科学领域要求幼儿在探究中认识周围事物和现象。通过了解风的利弊以及风力发电，能让幼儿对自然力量有更全面的认知。
创风记
我们来捕风
风虽然看不见摸不着，但是我们还是能感受到它的存在。可是，有时候周围静悄悄的，风儿躲起来，找也找不到，怎么样才能把风请出来呢？
云川：“我知道，用手可以把风抓住。”
伊伊：“还可以用纸杯。”
妞妞：“用袋子可以把风抓住。”
昊昊：“快看，风被我装进纸杯里了。”
妞妞：“你的纸杯里没有风。”
梓宁：“我知道，是空气。”
袁也：“让我来摸一摸。”
通过触摸分享，孩子们知道了原来抓住的只是空气，不是风，空气哪里都有，但只有流动的空气才会形成风。
我们来造风
原来风是由空气流动引起的一种自然现象，流动的空气才会形成“风”，不动的空气就不是“风”。既然风是我们看不见摸不着的，那我们能不能自己制造风呢？
冉冉
“小手轻轻一扇，就有风了。”
千屹
“纸板扇一扇，就有风了。”
泽泽
“嘴巴吹一吹也有风。”
教师思考：《纲要》中指出，要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。让孩子们亲身体验制造风的过程，能更好地理解风的形成原理，培养他们的动手能力和探究精神。
玩风记
知道了风的秘密后，孩子们的兴趣点就转移到了“风能不能和我们玩游戏”这个话题上，于是，老师追随着孩子们的兴趣，开启了一系列与风儿有关的游戏。
风的创“艺”
浠浠：”我要吹一个树叶。“
敬一：“老师快看，我吹的小汽车。”
袋子飞舞
君泽：“要把口袋打开，风才能进去。”
韩宇：“跑起来，袋子就飞起来了。”
一飞冲天
憋一口气，用力一吹，乒乓球就到纸杯里去了。
天“筝”烂漫
冉冉：“跑起来，风筝就飞起来啦。”
莯妍：“快看，我的风筝。”
报纸风暴
莯妍：“报纸总是掉下来。”
云川：“要跑起来就不会掉下来了。”
思考一下？
当我们跑起来的时候，我们胸口上的报纸就像是贴在我们的衣服上一样，都不会掉下来，这是为什么呢？
原来是风对纸张的推力，使纸张紧紧的贴在我们的身体上。
在“玩风”的活动中，孩子们通过身体来感知风和空气的关系，用眼睛去观察风的足迹，用材料去和风玩游戏，进行了一系列关于风的探究和实验。随着一个个问题的产生、解决，使课程更加生动，也深入孩子们的心中，逐渐形成一股探索的力量。
课程感悟
儿童的学习源于生活，儿童的探索行于生活。风是幼儿生活中最常接触的自然现象，我们时刻都能感受到它的存在。在“风”的课程开展过程中，与孩子一起寻风、造风、捕风、探风、与风做游戏......一起思考、讨论、行动，无形的风最终在孩子们的观察、谈话、游戏中变得触手可及。作为教师，我们倾听孩子们的所想、所感，给予他们更多的机会，通过探索去获得知识与经验，发现不同活动带来的乐趣，萌发他们探索大自然的欲望。
撰写、摄影：王雨婷、胡丹丹
初审：吴迪、吴宗红
复审：段李娟、王宇
审签：伍雪
推送：北城幼教中心
