在小学PYP 融合部，一次精彩的跨学科学习之旅为五年级学生的“我们是谁”这一探究单元主题注入了新的活力。
美术课程将义务教育艺术新课标与IB PYP艺术课程标准有机融合，同时吸纳体育课中的中华武术操、舞蹈课程中的羌族舞蹈动作学习，实现了三门学科知识的整合与贯通。
最后，在老师的指导下，学生利用AI人工智能软件，将静态画作转化为动态视频。
跨学科下的艺术探索
美术课堂上，体育老师带领学生重温学习过的武术操动作，强调动作细节。美术罗老师及时引导学生，注意在绘画时捕捉手臂肌肉的张力和身姿体态的控制，这种动作的描绘使他们更直观地体会到自律、专注带来的内在力量。
同时，根据学生们喜欢动漫游戏的兴趣特点，鼓励学生结合喜欢的动漫游戏人物，将武术操动作进行大胆创意改编描绘。
同样的，在描绘羌族舞蹈时，舞蹈老师再次示范了舞蹈动作，讲解动作要领，并带领学生体会羌族舞者通过动作传递出的质朴的幸福感——无论生存环境和物质条件如何，都要大方自信的舞动肢体，快乐地跳起来。
美术老师则引导学生关注肢体的优美姿态和灵动感，观察羌族舞蹈服饰的美，让画作充满节奏与情绪。这种多角度的艺术体验，让学生对人体形态有了更深入的理解，也帮助他们体会到身体健康、心理健康与个体情感之间的联系。
▲ 体育老师在美术课堂上的跨学科教学
▲ 舞蹈老师在美术课堂上的跨学科教学
▲ 学生创作的武术操、羌族舞蹈美术作品
色彩与情感的艺术表达
色彩在视觉艺术中有着不可或缺的情感表达作用。在学习了基础色相之后，学生逐渐掌握了原色、复色和预期色彩的混合与搭配。这不仅帮助他们在艺术创作中表达情感，还能更深入地理解色彩在传递情绪、塑造气氛方面的力量。
在创作武术操的绘画作品时，学生可以通过红色、黄色、黑色等深色调来表现力量和专注。比如，红色的张力感能够传递出动作的力量；黄色象征着热情自信；灰色增添了岁月静好的淡定；黑色则为画面增添了深度，使人感到一种沉稳的气势。
与之不同的是，在描绘羌族舞蹈时，学生们可以选择粉紫色、橙色、绿色、蓝色等对比鲜明的色调，营造出一种欢快、轻松的氛围。
AI让艺术创作活起来
武术操和羌族舞的美术作品完成后，同学们在美术老师的指导下，尝试用AI智能工具将画作转换为动态视频，画纸上的人物真的活了起来！
原本画出的一个简单的静态挥臂动作，经过动态处理后，不仅展现了肌肉的运动轨迹，还能传递出动作的节奏感和力量感。
通过这样的创作过程，大大激发了学生们对美术活动的自主学习探究兴趣，也让他们深刻体会到科技如何丰富艺术表达形式，从而获得了对未来科技应用的更多理解和憧憬。
在跨学科学习的过程中，学生们在美术课堂上不仅是学习了如何绘画，同时也通过武术操、羌族舞蹈的学习，领略到中华传统文化的艺术之美，体会到运动中的专注与自我控制，体会到舞蹈带来的情感表达力量。
投稿｜罗淑萍, 崔炳松、贾云婷
编辑｜子婷
终审｜李敏
