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2024-1三灶实验小学
语文写作指导系列活动
笔下流韵，纸上芳华。习作教学是一门“润物细无声”的艺术，是语文教学的重要组成部分，它承载着培养学生语文核心素养的任务，是学生语文能力的综合体现。为了进一步精准把握习作教学要领，提高教师的教学能力和教研水平，10月23日及10月31日，三灶实验小学语文组开展了以“习作教学”为主题的教研活动。
本次活动主要分为三个部分：专家讲座促进步、课堂教学展风采、评课议课点迷津。
专家讲座促进步
10月23日下午，学校特邀浦东新区语文教学专家张展红老师为全体语文老师作《了解表达编排体例，有效实施表达教学》的习作教学专题讲座。
在讲座的过程中，张老师以其通俗易懂的语言风格，巧妙地将理论知识与实际的教学案例结合起来，向在场的老师们详细阐述了在习作单元教学中应当特别注意的三个关键点。首先，教师需要准确把握教学的重点内容，确保教学目标的明确性和针对性。其次，教师应当及时梳理和总结各种表达方法，帮助学生更好地理解和掌握这些方法。最后，教师要灵活运用单元内的各种教学资源，充分发挥这些资源在教学中的作用。
除此之外，张老师还强调了教师在教学过程中需要注重读写之间的融通，重视单元内部阅读与表达之间的联系。通过这种方式，教师可以有效地加强学生在语言运用和表达方法上的迁移能力，使学生能够在不同的语境中灵活运用所学知识，从而提高他们的综合语言运用能力。张老师的讲解不仅深入浅出，而且富有启发性，让在场的老师们受益匪浅。
课堂教学展风采
10月31日上午，三灶实验小学语文组老师们观摩了两堂别开生面的习作指导课。
第一节课是由宋佳怡老师执教的五上习作课《二十年后的家乡》。宋老师巧妙地利用自己的亲身经历作为导入，有效地拉近了与学生之间的距离，使学生们能够更加投入和感兴趣。在教学过程中，宋老师不仅注重知识的传授，还特别注重引导学生进行深入思考。通过及时的反馈和指导，帮助学生逐步拓展写作思路，使他们的思维更加开阔。同时，宋老师还鼓励学生们大胆想象，丰富他们的思维维度，从而在写作中展现出更多的创意和深度。通过这样的教学方法，学生们不仅学会了如何列提纲和分段叙述，还提高了他们的思维能力和创造力。
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第二节课是由邱欢老师执教的四上习作课《我和____过一天》。邱老师巧妙地利用学生们之前学过的神话故事，成功地唤起了他们的记忆。她通过提出一系列富有启发性的问题，全面调动了学生们已经积累的表达能力和阅读经验。在课堂上，学生们被鼓励展开丰富的想象，自由地表达自己的想法。邱老师及时地给予引导和帮助，帮助学生们梳理思路，确保他们的思维不会偏离主题。这种教学方法有效地拓宽了学生的思维空间，使他们在面对习作任务时，能够更加轻松地应对，从而降低了习作的难度。
评课议课点迷津
课后，张展红老师对两位教师所上的习作指导课给予了高度的评价，并针对每一堂课提出了具有建设性的意见。
在宋老师的课堂上，张老师指出学生们在进行想象时，空间范围缺乏明确的指向性，这需要教师在教学过程中予以明确。张老师强调，本堂课的核心目标在于激发学生的想象力，然而部分学生在想象的过程中，所构建的内容缺乏合理性和具象性。为了改善这一状况，张老师建议教师需要在课堂上给予更多的引导和规范，帮助学生在想象时能够更加贴近实际，更具逻辑性。此外，张老师还提到，本堂课的难点在于如何列提纲。她建议学生可以通过自学教材中的示范来掌握列提纲的基本方法，但在构思提纲的巧妙性和创新性方面，还需要教师进一步提供指导和帮助。
在邱老师的课堂上，为了给予学生们更多的时间来进行实践和评价，教学环节可以灵活地进行整合和调整，以适应不同学生的学习需求和进度。此外，本次习作的主题与“神话人物”紧密相关，因此，在引导学生进行想象创作时，教师需要特别强调神话人物所具备的神奇本领。通过让学生们深入探讨和描绘这些神话人物的神奇之处，并关注神话人物的神性特质，从而在习作中凸显出神话人物光辉美好的形象。
作文教学探索永无止境，独行速，众行远。通过本次习作研讨活动，三实小的语文教师们有所思、所悟、所获。巧用教学智慧，创新教学范式，优化教学策略，激发学生习作的兴趣，帮助学生提升口头和书面表达的信心和能力。在今后的习作教学路上，愿每一位语文老师都能常教常新，笃志前行！
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撰稿：卫晨
摄影：施洪青 卫晨
编辑：庄意如
审核：校长室
