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我是悦木Ivy，985理工科妈妈，人工智能从业者。一起来聊聊孩子的成长和教育吧！
之前认识一位非常认真负责的一年级妈妈，学校要求每天进行15分钟的课外阅读，这位妈妈就要求孩子：要一句一句念给她听，并且念到哪里，小手就要指向哪里。
结果就是每天15分钟下来，孩子读得口干舌燥，一个故事都读不完，孩子因此也非常抗拒阅读时间。妈妈也陷入迷茫：要求“指读”、“出声读”，错了吗？
一年级娃，阅读的正确姿势应该是什么样的？
什么是阅读？
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维,并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。
“阅”就是看的意思，所以泛泛地说，从视觉途径来获得信息的过程，都叫“阅读”。
阅读的目的是什么？
第一是获取信息。
比如我们日常的看新闻、看消息、看热榜、吃瓜，这都是在阅读。
第二是获取知识。
我们一般能想到的有拓展知识面，积累知识量，提高文化水平文学素养。阅读“有营养”的内容，就能够获取知识。
第三是锻炼能力。
比如启蒙阶段的娃去阅读，很大程度上是为了锻炼阅读能力和速度（甚至为了识字本身）；学英语时的阅读，是为了提高英语水平。
因此，按照不同的阅读目的，我们就可以按照注意力的分配程度、以及视觉和其它感觉器官的配搭，为孩子选择不同的阅读方式。
阅读方式有哪些？
指读
指读的好处是能够帮助读书的人更加专注，因此年龄小的孩子阅读起步期，可以进行指读；有视觉专注力问题，爱添字、漏字、跳行的孩子，可以用指读的方式强化注意力。
但是要知道的是，对于提高阅读速度来说，指读只会拖后腿。
很多家长会将“指读”作为衡量孩子阅读是否认真的标准，强制要求孩子要一个字一个字地看到哪指到哪，嘴里还要念出声，这其实是没有必要的要求。
点读
点读笔的好处是能够给孩子一个标准的示范，可以让孩子在没有大人帮助的情况下，将阅读顺利进行下去。因此，点读特别适合识字期和英语启蒙期的孩子。
指读和点读都是“新手上路”期的辅助手段，可以阶段性地使用，但是家长一定要清楚的一点是，拐棍早晚是要扔掉的，千万不要将它们作为“标准的阅读方式”，强制要求孩子内化成习惯。
开声朗读
刚才我们说到了阅读是通过视觉渠道收集信息的过程。而朗读则调动了眼、耳、口，对于大脑来说，需要分配更多的注意力，更强的“算力”来融合处理这些从不同渠道采集到的“多模态信息”，其输入效果比走马观花的“看书”要强很多个数量级的。
朗读还有一个比较“玄学”的功效，那就是——培养语感。语感这东西是特别不讲理的，众所周知，那种“我不知道为什么，反正我就觉得得选C”的孩子，是非常可怕的。
既然朗读如此“烧脑”又神奇，那么朗读的时间安排当然要放在早餐的黄金时段；朗读内容的选材当然要是精品。经典文言文、散文美文、诗歌，都可以当做朗读材料。
背诵
朗读到滚瓜烂熟，就是背诵。
在这篇文章里，我详细阐述了背诵的神奇作用：
文章里讲的很详细，这里就不做展开了。
但要补充的一点是，“背诵要要求一字不差吗？”
尤其是对于小学起步阶段的娃来说，“石榴妈妈的胆子挺大”背成了“石榴妈妈胆子挺大”，差了一个“的”，要纠正吗？
我的答案是要纠正。
这一篇普通的课文带不带“的”，固然并不重要，但是我们纠正的目的在于：
1、要给孩子制定“背诵”的标准，并一以贯之。
今天背一篇普通的课文，差几个字不要紧，明天背《将进酒》，《小石潭记》，也可以随便添字漏字吗？家长要通过一次一次的要求，让孩子知道“背诵”的标准，就是一字不差。
2、对大脑是很好的训练
精准地背诵，对于大脑记忆力是非常好的训练过程。
既然朗读都那么珍贵，那么超级耗时的背诵工作，当然也要分配给精中选精的，值得背诵的内容。说到这里，很多家长问的“分级读物需要背下来吗？”之类的问题，答案就不言而喻了。
录音打卡读
录音打卡的目的有以下几个：
一是有很多配套app，可以有计划地、系统地、有仪式感地执行阅读。
二是有留痕，方便孩子自己复盘，以及家长检查。
缺点当然也是显而易见，能读的书有限、效率有限。
默读
要达到博览群书的终极境界，只能靠默读。
默读的好处就是速度快，一目十行效率高。被窝里看个大部头小说，还得一行一行指着念出声，那不成了笑话了么。
精读和泛读
精读和泛读，实际上和上面的内容不是一个维度的分类。精读和泛读，讨论的是注意力分配、以及阅读目标的问题。
精读，要全身关注，要拆解、梳理、吃透，甚至要围绕阅读内容的周边做大量的考证和拓展功课；
泛读，则是能get到大意即可。
“泛阅读”
我们把阅读的概念再泛化一些，阅览一部好的纪录片、电影，是不是也可以算作阅读；
听音频，虽然渠道不是视觉了，但是在信息和知识的摄取上，有异曲同工之妙，因此也可以作为一种特殊形式的“阅读”。
综上，阅读的手段和方式非常多，各有各的缺点，也各有各的好处和适用场景。
具体采用哪种方式，不存在一个制式的标准答案，而是要结合孩子的成长阶段、阅读目标、阅读场景、以及孩子自身的特质来进行选择。
低年级的娃，怎么阅读？
指读、亲子共读只能做过渡
低年级的娃，如果尚停留在识字量极少、一句话都很难读顺溜的情况，那么就以积累识字量和提高阅读能力为目标，进行指读，甚至亲子共读。
选择优秀书目，多读书、读好书
如果孩子已经完全可以自主阅读了，与其纠结要不要指读、要不要出声等问题上，倒不如花时间和精力研究一下这个年龄段的优秀书单，帮助孩子有效利用这20分钟时间多读书、读好书。
兴趣和强制，相辅相成
1、选择不同内容和主题的书进行投喂，做到投其所好；
2、对于必读书目，适当进行强制；
3、之前不感兴趣的书不要永远pass掉，过段时间再尝试进行投喂。
配合音频进行“阅读”输入
像凯叔、钱儿爸、狮子老爸、少年得到。。。现在市面上针对儿童的音频内容丰富多彩，听音频是利用碎片时间拓展知识面的有效途径。通过听进行知识摄入，不累且有趣，是阅读的有效补充。
音频内容还有导读的作用。比如四大名著，对小童来说，直接读原著是不可能的。但是，先用精彩的相关故事来吸引他的兴趣，他对故事了解了，感兴趣了，下一步就可以带着兴趣去读原著了。
听音频和阅读是两个非常好用的工具，彼此配搭，能够相得益彰。
逐渐拉长时间，实现深度阅读
可以将一周的某个时间段固定下来，给孩子创造条件，帮助孩子拉长阅读时间，实现深度阅读。
分享和探讨阅读内容
和孩子探讨书中的内容，以及对角色和情节的看法，帮助孩子建立起自己的阅读方法论。但是除非孩子自己愿意，不鼓励硬性布置读书笔记，做“不扫兴的父母”。
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