看到一个有意思的问题，为什么负负得正？我来试着回答一下：你拿了家里10万去做生意，结果一天赔了2万，5天就赔光了。你一边哭一边拍大腿，“5天前要是不做这倒霉生意，老子至少还有10万！
所以：-2 * -5=10，负负得正。
是不是很妙呀？——但是，这是解释给大人，至少是解释给大孩子的。6岁的娃，教负数乘负数，是不是提前得太多了点儿？
我家老大10岁四年级的时候，数学课内刚教了“认识负数”，老师要求对负数有感知就够了。
我本人并不排斥超前学习，但是我主张超前习内容的选择，应该与孩子的发展阶段相符合，至少更具性价比。
很多家长喜欢教1岁的娃学数数，孩子很容易就能数到10，家长非常开心，领出去炫耀一下，围观群众也惊为天人。
甚至有用这种和数学没有半毛钱关系的手势来教的，孩子都认得：
但关键是这和数学有半毛钱的关系吗？孩子真的理解数字代表的意义吗？再退一步讲，孩子真的理解了，那么1岁理解和3岁理解，有什么区别吗？
而且，根据国内外多项实际调查数据显示，孩子多大学数学，对将来的成绩和职业发展影响是不大的。
数学是一门高度抽象的学科，数学的学习是有更高的认知能力门槛的。在年龄比较小的阶段拔数学，你费了九牛二虎之力好不容易也能弄会，但是对大一岁的娃来说，可能完全不用讲就自己明白了。所以低龄娃拔思维，是非常低效的。
三年级之前大量搞对认知要求不那么高的内容，比如搞英语、大语文才是性价比更高的选择。况且现在各种适应该年龄段娃的app、动画、绘本，有趣有用的相关资源到处都是，完全可以让孩子吃着火锅唱着歌，就把优势学科培养出来了。
三年级之后娃的认知能力、抽象思维能力都发展起来了，这个时候开始拔高数学，能起到事半功倍的效果。
关于各科的规划方式和路径问题，在我之前的文章里有详细的介绍，篇篇都是肝出来的，放在下面，收藏防丢呀。
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