| 点击上方蓝字关注 感谢您的支持
还记得学生们面对课本上冷冰冰的定义和代码时，那种迷茫和困惑的眼神吗？在信息技术高速发展的今天，信息科技课堂更要告别枯燥乏味的知识灌输，让学习活起来、动起来！《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）为我们指明了方向——情境化教学。如何将“高冷”的知识融入真实、有趣的“情境”，让学生们在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握知识、提升能力？这正是本文将要探讨的主题。让我们一起走进“情境化命题”的世界，探寻信息科技课堂的活力之源！
用“真实”开启数字化时代的大门
2022年版《义务教育信息科技课程标准》为我们描绘了信息科技课程的全新蓝图，其中一个重要的变化，就是更加强调信息科技与社会生活的深度融合，更加重视培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
然而，在传统的命题方式中，我们常常能看到这样的现象：题目和生活实际脱节，学生面对的是一堆冷冰冰的代码和抽象的概念，难以提起学习兴趣。这样的题目，就像一把锁，将学生挡在了数字世界的大门之外。
如何才能让信息科技的课堂“活”起来，让学生真正走进信息世界，用信息技术解决生活中的问题呢？情境化命题为我们提供了一把金钥匙。试想一下，如果学生面对的不再是枯燥的文字，而是一个个与他们息息相关的情境和挑战，例如：如何设计一个帮助社区老人学习使用智能手机的程序？如何利用数据分析来改善学校食堂的菜品？相信他们一定会迸发出更强的学习动力和创造力！
情境化命题，就像一座桥梁，连接着抽象的知识和鲜活的生活，让信息科技的学习不再是空中楼阁，而是充满了趣味和挑战的探索之旅！
要让情境化命题真正“活”起来，抓住学生的心，就得让它闻起来像生活，摸起来像兴趣！以下是一些小技巧：
1.“潜伏”学生中间，做个“百事通”：
放下架子，走近学生：多观察学生的日常生活，留心他们课上、课下讨论的话题，了解他们的兴趣点和困惑，甚至可以和他们一起玩玩热门应用、聊聊流行app。
案例：
发现学生们对短视频制作很感兴趣？那就把视频剪辑、特效制作等知识融入到情境化命题中，让他们在创作中学习。
发现学生们对校园网络安全问题感到好奇？那就设计一个模拟黑客攻击的网络安全竞赛，让他们在实战中提升网络安全意识和技能。
2.化身“魔法师”，变“知识”为“故事”：
拒绝枯燥，拥抱故事：将抽象的知识点巧妙地融入到一个个生动有趣的故事中，用故事情节吸引学生的注意力，用故事角色引发他们的共鸣。
案例：
在教授数据分析时，可以设计一个“侦探破案”的故事，让学生扮演小侦探，利用数据分析工具，从海量数据中找到破案的关键线索。
在教授编程时，可以设计一个“拯救公主”的游戏故事，让学生编写程序代码，帮助游戏角色克服重重障碍，最终赢得胜利。
3.搭建“舞台”，让学生成为“主角”：
抛出问题，引导探究：设计开放性的问题，让学生在自主探究、合作学习的过程中，找到解决问题的思路和方法，并鼓励他们提出自己的想法和创意。
案例：
不要直接告诉学生如何设计一个网页，而是抛出问题：“如果要为我们班设计一个班级网站，你会如何设计？”引导他们思考网站的功能、页面布局、内容呈现方式等，并动手尝试制作。
不要直接讲解人工智能的概念，而是让学生体验一些AI应用，例如人脸识别、语音助手等，然后让他们思考：“人工智能是什么？它能为我们做什么？”，并鼓励他们搜集资料、进行探究。
4.紧跟时代，融入“潮流”：
关注科技前沿，捕捉社会热点：将人工智能、大数据、物联网等新技术融入到情境化命题中，并结合社会热点事件，设计具有时代感和现实意义的问题。
案例：
可以设计一个“智能家居设计大赛”，让学生利用传感器、编程等知识，设计智能家居解决方案，例如：自动浇花系统、智能灯光控制系统等等。
可以结合环境保护主题，让学生利用数据分析工具，分析当地空气质量、水资源利用情况等数据，并提出改善环境的建议。
总而言之，情境化命题的设计要从学生的实际生活和兴趣出发，让他们感受到学习的乐趣和价值，并在解决问题的过程中，真正掌握信息科技的核心知识和技能，成为能够适应未来社会发展需要的科技人才！
所以，在今年的不同学段命题设计中，我尝试用以上的思路，针对情境化这个角度，从情境的创设、问题的设计、评价方式等方面进行探索：
初中信息科技期末试题设计：基于新课标，面向未来(情境化、多类型试题设计新思路)
信息科技期末测评： 聚焦核心素养，情境化、开放型题目，等你来挑战！
情境的创设要真实可信、生动有趣，避免过于简单或脱离实际。
问题的设计要与情境紧密结合，并具有一定的挑战性和开放性，引导学生深度思考。
评价方式要多元化，注重过程性评价和学生综合能力的考查。
要真实可信、生动有趣，避免过于简单或脱离实际。
为了更清晰地展现情境化命题的案例，我以小学六年级学生为目标群体，围绕“智能家居，安全便捷”设计一份包含多种题型的信息科技试题。
情境：
一、选择题(每题2分，共10分)
1.以下哪项不属于智能家居设备？（）
A.智能音箱
B.智能手机
C.智能冰箱
D.智能扫地机器人
2.使用智能门锁时，以下哪种行为是安全的？（）
A.将密码设置成简单的生日日期
B.定期更换密码，并使用复杂密码
C.将备用钥匙放在门口的花盆下
D.打开房门时，不用确认身份信息
3.智能家居设备主要通过什么网络连接？（）
A.互联网
B.局域网
C.无线网络
D.以上都可能
4.小华想用Python程序控制智能灯泡的颜色，以下哪条代码可以实现？（）
A.print('打开灯')
B.light.turn_on()
C.light.color='red'
D.iftemperature>30:
5.使用智能家居设备时，我们应该注意什么？（）
A.保护个人隐私，不随意泄露个人信息
B.节约用电，及时关闭不需要使用的设备
C.了解设备的功能和使用方法，避免误操作
D.以上都对
二、多选题(每题3分，共9分)
1.智能家居给我们带来了哪些便利？（）
A.提高生活效率
B.增强安全性
C.提供娱乐
D.减少家务劳动
2.以下哪些行为可能存在信息安全风险？（）
A.连接公共场所的免费WiFi
B.使用正版软件和操作系统
C.点击陌生人发送的链接
D.不随意丢弃快递盒上的个人信息
3.学习Python编程可以帮助我们做什么？（）
A.设计网站
B.开发游戏
C.控制智能设备
D.分析数据
三、判断题(每题2分，共10分)
1.智能家居设备可以帮助我们节约能源。（）
2.使用智能家居设备时，我们不需要担心个人隐私问题。（）
3.Python语言只能用来控制智能家居设备。（）
4.物联网就是指家里使用的无线网络。（）
5.学习信息科技，有助于我们更好地适应未来生活。（）
四、填空题(每空2分，共12分)
1.智能家居设备之间可以通过______和______连接起来。
2.大数据可以帮助我们分析人们的使用习惯，从而设计出更______的智能家居系统。
3.在使用智能家居设备时，我们要遵守______，保护个人隐私和信息安全。
五、简答题(共9分)
1.请列举三个你生活中遇到的网络道德问题，并简单说说你的看法。(6分)
2.请你发挥想象，描述一下未来智能家居会是什么样子？(3分)
参考答案：
一、选择题
1.B2.B3.D4.C5.D
二、多选题
1.ABCD2.ACD3.BCD
三、判断题
1.√2.×3.×4.×5.√
四、填空题
1.互联网、物联网（答案不唯一，合理即可）
2.智能、便捷、安全（答案不唯一，合理即可）
3.网络道德、法律法规（答案不唯一，合理即可）
五、简答题
1.(答案不唯一，言之有理即可)
网络谣言：在网络上散布未经证实的信息，会造成不良影响。
网络欺凌：使用网络语言攻击他人，会对他人造成心理伤害。
沉迷网络：过度沉迷网络游戏或社交，会影响学习和生活。
2.(答案不唯一，想象合理即可)
针对小学的算法、过程与控制、编程等方面，我对此有更多的思考：学生并不需要成为专业的程序员，而是要如何学会运用信息科技的思维和工具去分析问题、解决问题。并且在教学和命题、作业设计中，引导学生利用信息技术解决实际问题。
1.发现与分析问题：首先，学生要能够从生活中发现问题，并利用信息科技的知识去分析问题的本质和关键信息。比如，发现学校食堂总是浪费粮食，可以思考利用信息技术搭建一个菜品预订系统。
2.设计解决方案：学生需要开动脑筋，利用信息科技的知识和工具去设计解决问题的方案。例如，可以用流程图设计预订系统的功能模块，用数据库管理菜品信息和学生订单。
3.实施与验证：学生可以利用编程软件、APP制作工具等将设计方案变成现实，并进行测试和改进。
4.评估与反思：在解决问题的过程中，学生要不断反思自己的思路和方法，评估解决方案的效果，并进行改进和优化。
例如，学生想要解决“如何帮助视障人士安全出行”的问题，就可以利用编程、传感器、语音识别等技术设计一个智能导盲系统，并不断测试和改进，让系统更加实用。
信息科技就像是一把神奇的工具，可以帮助我们解决生活中的各种问题，让我们的生活更加便捷、高效、美好！
如何设计高质量的情境化命题？
高质量的情境化命题是信息科技课堂的点睛之笔，它能将抽象的知识转化为学生可感知、可体验的真实问题，让学习过程充满乐趣和挑战。那么，如何才能设计出这样一堂“引人入胜”的课程呢？信息科技课程的学习，不应局限于枯燥的概念和操作，更要引导学生运用信息技术分析问题、解决问题。因此，情境化命题的设计至关重要。
理论依据
建构主义学习理论认为知识并非是被动地从教师传递给学生，而是学生在自己已有经验的基础上，通过与环境的互动主动建构而成的。情境化命题强调问题源于生活实际，学生在解决问题的过程中，能够自然地将新知识与已有经验建立联系，从而实现有意义的学习。
建构主义学习理论强调学生是知识的主动建构者，学习应在真实的情境中进行，让学生在解决问题的过程中主动探索、发现和构建知识。情境化命题为学生提供了这样的“脚手架”，让他们在解决实际问题的过程中学习和应用信息技术。
情境认知理论认为学习是情境化的，知识的迁移和应用依赖于学习发生的情境。知识的迁移与应用依赖于学习时的情境。情境化创设的真实情境，将信息科技知识和技能嵌入到具体的情境中，有助于学生理解知识的意义，并将其迁移到新的情境中。
设计原则
真实性：情境应源于学生熟悉的生活，例如家庭生活、学校生活(比如设计游戏、制作电子贺卡)、社会生活(比如分析交通拥堵问题)，或与学生的兴趣爱好相关(比如设计音乐相册、制作运动数据分析工具)，让学生感受到信息技术与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣。情境要贴近学生的生活经验，避免生搬硬套和虚构案例。例如，小学生学习图化编程时，可以设计“帮小猫回家”的游戏情境，因为学生对小猫的形象和习性比较熟悉，容易产生代入感。
趣味性：情境应生动有趣，可以融入故事、游戏、竞赛等元素，吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。例如，可以设计一个“密室逃脱”游戏，让学生运用编程知识解开谜题，最终“逃出”密室。例如，初中生学习Python数据分析时，可以设计“分析班级同学最喜欢的美食”的情境，学生在收集和分析数据的过程中，既能学以致用，又能从中找到乐趣。
挑战性：情境应具有一定的挑战性，需要学生开动脑筋，积极思考，并尝试运用多种信息技术手段解决问题。但挑战难度要适中，要符合学生的认知水平，给学生留有思考和探索的空间，不能让他们感到“高不可攀”或“毫无头绪”，要让学生“跳一跳，够得到”。
层次性：不同学段、不同基础的学生，其认知水平和生活经验不同，对知识的理解和应用能力存在差异，设计情境化命题时要考虑学生的个体差异，设计不同层次的问题。例如：
小学阶段：可以从学生熟悉的生活场景和童话故事入手，设计一些简单有趣的问题，例如：“用图形化编程设计一个动画，讲述小红帽的故事”，“用代码编写一个简单的游戏，帮助小猫抓到老鼠”。
初中阶段：可以融入社会热点、科技前沿等元素，设计一些更具挑战性和应用价值的问题，例如：“设计一个调查问卷，并分析网络谣言的传播特点”，“利用Python编写程序，处理和分析空气质量数据，并提出改善建议”。
在面对同一个情境时，比如学习“网络安全”时，小学生可以学习如何设置安全的密码，初中生可以探究网络攻击的方式以及防范措施。
示例分析
小学三年级：学习了图形化编程基础操作后，可以设计以下情境化问题：
情境：学校要举办“我的宠物”主题画展，请你用图形化编程制作一个动画，展示你的宠物。
分析：这个情境贴近学生生活，能够激发他们的创作热情。学生需要运用图形化编程的角色、背景、动画、声音等功能，完成作品的创作，并能在这个过程中进一步巩固图形化编程的操作技能。
初中七年级：学习了Python数据类型、变量、运算符等知识后，可以设计以下情境化问题：
情境：班级要组织一次“秋游”活动，需要统计全班同学想去的地方，并根据统计结果选择最终目的地。请你利用Python编写程序，实现以下功能：
1.输入每个同学想去的地方；
2.统计每个地方想去的人数；
3.输出想去人数最多的三个地方。
分析：这个情境与学生生活密切相关，能够让他们感受到Python的实用价值。学生需要运用Python的变量、列表、循环、条件判断等知识，才能完成程序的编写，并在这个过程中锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
情境化命题就像一座桥梁，把看似枯燥的课程标准和学生鲜活的学习体验连接起来。它帮助学生更好地理解和应用信息科技课程，主要体现在以下几个方面：
1.化抽象为具体，让课程标准“看得见，摸得着”
信息科技课程标准中有很多抽象的概念和技能要求，比如"计算思维"、"算法设计"，学生理解起来可能比较吃力。而情境化命题就像一个翻译器，把这些抽象的概念和技能放到具体的、与学生生活相关的情境中，让学生在解决问题的过程中自然而然地理解和应用。
举个例子，"设计一个自动浇花系统"，这个情境就包含了"传感器感知湿度变化"、"程序控制浇水时间"等多个知识点，学生在完成这个项目的同时，也就在不知不觉中理解和应用了"计算思维"、"算法设计"等抽象概念。
2.突出应用导向，让学习目标更明确
信息科技课程标准强调培养学生的信息技术应用能力，而不仅仅是掌握知识。情境化命题就很好地体现了这一点，它往往从实际问题出发，引导学生运用所学知识和技能去分析问题、解决问题，让学生在实践中体会到学习的意义和价值。
比如，"利用网络工具制作一份家乡旅游攻略"，这个情境就要求学生综合运用信息检索、信息加工、网页制作等技能，并能在这个过程中提升信息意识、数字素养等方面的能力，最终达成课程标准中"能运用信息技术解决实际问题"的目标。
3.激发学习兴趣，让学习过程更主动
传统的灌输式教学和机械练习，容易让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。情境化命题则不同，它往往从学生感兴趣的话题入手，设计一些生动有趣、富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
比如，"设计一款手机游戏"，这个情境就很容易吸引学生的注意力，让他们产生强烈的学习动机，主动去学习游戏设计、编程等方面的知识和技能。
总而言之，情境化命题是信息科技课程标准的落脚点，也是学生学习的出发点。它让信息科技课程不再是空中楼阁，而是与现实生活息息相关的，充满乐趣和挑战的学习旅程！
抽象的信息科技概念，就像漂浮在空中的云朵，看似美丽，却让人难以捉摸。而情境化命题就像一根魔法棒，可以将这些抽象的概念拉近到学生身边，变得具体可感，易于理解和应用。
比如：
内容要求：了解互联网、物联网的基本概念，了解数据在日常生活中的作用。
情境化命题：小明的爸爸是一位快递员，他每天都要送很多快递，非常辛苦，小明想利用物联网技术帮助爸爸提高工作效率，请你帮小明设计一个方案，并说明你的设计思路。
分析：这个情境与社会热点话题相结合，引导学生关注科技发展，并运用所学知识解决实际问题。
设计高质量的情境化命题，需要教师将教学目标、学生特点、生活实际、科技发展等多个因素有机结合起来，精心设计，才能让信息科技课堂真正“活”起来！
具体来说，情境化命题可以通过以下几个方面帮助学生理解和应用抽象的信息科技概念：
1.提供具象化的脚手架，降低理解难度:
抽象概念往往缺乏现实对应物，难以理解。情境化命题可以将抽象概念融入到具体情境中，为学生搭建起一座从具体到抽象的桥梁，降低理解难度，例如：
将“算法”概念融入到“设计一个自动售货机程序”的情境中，学生可以通过设计程序，体会算法的步骤性和逻辑性。
将“网络安全”概念融入到“设计一个安全的密码”的情境中，学生可以通过学习密码设置的规则，理解网络安全的重要性。
2.赋予概念以实际意义，增强学习动机:
抽象概念脱离实际应用，学生难以理解其价值。情境化命题可以将抽象概念与学生的实际生活或感兴趣的领域联系起来，让学生感受到概念的实用价值，从而增强学习动机。例如：
将“数据库”概念融入到“设计一个班级图书管理系统”的情境中，学生可以感受到数据库在信息管理方面的作用。
将“人工智能”概念融入到“设计一个可以识别垃圾分类的机器人”的情境中，学生可以感受到人工智能在解决现实问题方面的潜力。
3.创设实践应用的机会，促进深度理解:
抽象概念只有在实践应用中才能被真正理解和掌握。情境化命题可以为学生创设实践应用的机会，让他们在解决实际问题的过程中，将抽象概念与具体操作结合起来，促进深度理解。例如：
将“编程语言”概念融入到“设计一个动画故事”的情境中，学生可以通过编写程序、调试程序，真正理解编程语言的语法规则和逻辑结构。
将“数据分析”概念融入到“分析学校食堂的菜品受欢迎程度”的情境中，学生可以通过收集数据、处理数据、分析数据，真正理解数据分析的方法和价值。
总而言之，情境化命题就像一位“翻译官”，将抽象的信息科技概念转化为学生能够理解和应用的“语言”，帮助学生跨越抽象概念的鸿沟，真正走进信息科技的世界，并用信息科技的力量去分析问题、解决问题，创造价值！
让我们先看看教学中的情境创设：
案例一：小学低年级图形化编程编程入门
课题：会动的小动物
情境：小朋友们，你们喜欢去动物园吗？今天老师要带你们用图形化编程设计一个“动物园”，我们可以让小猴子爬树，让小鱼儿游泳！想不想试试？
活动：选择一种你喜欢的动物，用图形化编程让它动起来吧！
分析：
这个案例从学生熟悉的“动物园”情境入手，利用动物形象和动作，自然地引出图形化编程编程中“角色”、“动作”等基本概念，并激发学生的学习兴趣。
任务设计简单易操作，降低了编程学习的入门门槛，可以让学生快速体验到编程的乐趣，增强学习信心。
案例二：小学高年级数据分析
课题：我们班的“阅读小达人”
情境：同学们，你们喜欢阅读吗？每个同学喜欢的图书类型可能都不一样。我们能不能利用数据分析，找出我们班最受欢迎的图书类型，评选出“阅读小达人”呢？
活动：
1.设计一份调查问卷，收集全班同学的阅读数据(例如：喜欢的图书类型、每周阅读时间等等)。
2.利用电子表格软件整理和分析收集到的数据，制作图表，并分析数据背后的原因。
3.根据分析结果，评选出班级“阅读小达人”，并给出推荐书单。
分析：
这个案例将数据分析与学生的阅读生活联系起来，让学生感受到数据分析的实用价值，并能从中提升数据收集、数据分析、信息表达等方面的能力。
任务设计具有一定的开放性和挑战性，鼓励学生自主探究、合作学习，并能根据分析结果提出自己的观点和建议。
案例三：初中Python编程
课题：“我的学习效率记录器”
情境：同学们每天都要学习很多科目，你是不是想知道自己哪一科学习效率最高呢？我们可以用Python编写一个程序，记录每天各科的学习时间和学习内容，并用图表分析数据，帮助我们了解自己的学习状态，找到提高效率的方法！
活动：
1.学习Python的基本语法，例如：变量、数据类型、列表、循环、判断等等。
2.编写程序，实现以下功能：
记录每天各科目的学习时间段和学习内容(可以用文字简单描述)。
统计每周每科的总学习时间，并计算平均每天的学习时间。
生成柱状图，直观地比较各科目的学习时间分配情况。
分析：
这个案例将Python编程与学生们每天都要面对的“学习”话题结合起来，更贴近他们的生活，也更容易引发他们的学习兴趣。通过记录和分析自己的学习数据，学生们不仅可以学会Python编程的基本知识，还能从中发现自身的学习习惯和问题，并有意识地改进学习方法，提高学习效率。任务设计上，也体现了循序渐进的原则，先学习基础语法，再逐步实现程序功能，符合学生的认知规律。
如何寻找生活中的情境？
选择贴近学生生活实际的情境，是设计出高质量情境化命题的关键！毕竟，如果情境离学生的生活经验太远，他们就很难产生共鸣，学习兴趣和探究欲望自然也会大打折扣。
那么，如何才能找到那些真正能让学生“有感”的情境呢？可以从以下几个方面入手：
1.从学生的日常生活出发:
关注学生的兴趣爱好：游戏、动画、音乐、运动、阅读……每个孩子都有自己感兴趣的东西，将这些元素融入到情境设计中，更容易抓住他们的注意力。例如，小学生都喜欢玩游戏，就可以设计“设计一款飞机大战游戏”、“用图形化编程编写一个音乐播放器”等情境。
聚焦学生的校园生活：学校、班级、同学、老师……校园是学生们学习和生活的重要场所，围绕校园生活设计情境，更能引起学生的共鸣。例如，可以设计“制作一份班级电子报”、“开发一个校园导航APP”等情境。
2.关注社会热点和科技发展：
引导学生关注社会：将社会热点事件融入到情境设计中，引导学生关注社会、思考问题、寻求解决方案，培养他们的社会责任感。例如，可以设计“利用Python分析共享单车的使用情况”、“设计一个App帮助老年人跨越数字鸿沟”等情境。
展现科技魅力:信息科技发展日新月异，新技术、新应用层出不穷，将这些新科技融入到情境设计中，可以激发学生的学习兴趣，开拓他们的视野。例如，可以设计“利用人工智能技术识别图片中的物体”、“体验VR虚拟现实技术”等情境。
3.从学科整合的角度出发：
跨学科主题式学习：信息科技与其他学科之间有着密切的联系，可以尝试将信息科技与语文、数学、英语等学科进行整合，设计跨学科主题式学习情境。例如，可以设计“用图形化编程制作一个讲述历史故事的动画”、“用Python处理和分析实验数据”等情境。
4.善用头脑风暴和师生共创：
头脑风暴：在设计情境化命题时，可以组织学生进行头脑风暴，让他们集思广益，说出自己感兴趣的情境或问题，老师从中筛选和提炼。
师生共创：情境的设计不应该是老师的“一言堂”，可以鼓励学生参与到情境的设计中来，让他们成为情境的“共同作者”，这样设计出来的情境会更符合学生的认知特点和兴趣需求，也能激发他们的学习积极性。
总而言之，设计贴近学生生活实际的情境化命题，需要老师们用心观察、认真思考、大胆尝试，不断创新教学方式方法，让信息科技课堂充满生机和活力！
利用社会热点事件设计情境化命题，不仅能让信息科技课堂与时俱进，还能引导学生关注社会、思考问题，提升数字素养！
不过，在操作过程中，我们也要注意把握好尺度和方法，避免过度娱乐化或传播负面信息。下面我将结合一些案例，谈谈如何利用社会热点事件设计引发学生思考的情境化命题：
1.选取积极正面、适合学生讨论的热点事件：
科技发展类：例如“神舟”飞船发射成功、国产大飞机C919交付使用、人工智能技术在医疗领域的应用等等，这类事件可以激发学生的民族自豪感，以及对科技进步的兴趣。
社会进步类：例如“美丽乡村”建设、垃圾分类、环境保护、志愿服务等等，这类事件可以引导学生关注社会问题，树立社会责任感。
文化体育类：例如北京冬奥会、杭州亚运会、中国女足亚洲杯夺冠等等，这类事件可以激发学生的民族自豪感和爱国热情，并引导他们关注体育文化发展。
2.将热点事件与教学内容有机结合：
数据分析类：可以利用Python等编程语言，引导学生对热点事件相关数据进行收集、整理和分析，例如“分析近十年来中国空气质量的变化趋势”、“分析冬奥会期间网络舆情变化”等等，让学生在实践中学习数据分析的方法，并得出自己的结论。
程序设计类：可以结合热点事件，设计一些有趣的小游戏或实用的小程序，例如“设计一款‘垃圾分类’小游戏”、“开发一个‘节约用水’的小程序”等等，让学生在编程实践中加深对社会问题的理解。
信息搜索与整理类：可以引导学生利用搜索引擎、数据库等工具，收集和整理与热点事件相关的资料，并进行分析和总结，例如“调查人工智能技术在日常生活中的应用”、“整理中国航天事业发展历程”等等，培养学生的信息搜集和整理能力。
3.引导学生多角度思考，避免简单化或片面化：
鼓励学生提出问题：不要把热点事件简单地作为“背景材料”，而是要引导学生“带着问题”去思考，例如：“这个事件为什么会成为热点？”、“这个事件对我们的生活有什么影响？”、“我们能为解决这个问题做些什么？”等等。
多角度分析问题：鼓励学生从不同的角度去分析问题，例如可以尝试从社会、经济、文化、科技等多个角度，去分析热点事件的起因和影响。
辩证看待问题：引导学生辩证地看待热点事件，不要盲从或跟风，要学会独立思考、理性判断。
例如，以“网络安全”为主题，我们可以设计如下情境化命题：
情境导入：近年来，网络安全问题日益突出，各种网络诈骗、信息泄露事件层出不穷。前段时间，某知名网络公司就发生了大规模用户数据泄露事件，引发了广泛关注。
问题：
1.你认为导致网络安全问题的原因有哪些？
2.在日常生活中，你遇到过哪些网络安全问题？你是如何解决的？
3.为了保护个人信息安全，我们应该养成哪些良好的网络使用习惯？
4.请你设计一款“网络安全”主题的宣传海报或小视频，向更多人普及网络安全知识。
这样的情境化命题，不仅能让学生了解网络安全的相关知识，还能引导他们关注社会热点问题，提高网络安全意识，并鼓励他们利用信息技术为解决社会问题贡献力量！
在教学和命题中，文化体育类热点事件，是激发学生对体育文化发展兴趣的绝佳切入点！体育赛事本身就充满了激情和魅力，更容易抓住学生的注意力，如果再结合信息科技手段，就能创造更丰富的学习体验，让学生在了解体育赛事的同时，也能感受到信息科技的魅力！以下我将提供一些具体的思路和案例：
1.数据可视化，展现体育魅力：
数据收集与分析：以NBA、世界杯、奥运会等大型赛事为主题，引导学生收集相关数据，例如球员数据、球队排名、比赛结果等。可以借助网络爬虫、API接口等技术手段，让学生体验数据获取的过程。
数据可视化呈现：利用数据可视化工具(例如Excel、Tableau、Python的数据可视化库等)，将数据以图表、地图、动画等形式直观地呈现出来，例如“NBA球星数据分析”、“历届世界杯冠军分布图”、“中国奥运金牌突破历程”等等，让学生在视觉冲击中感受体育数据的魅力，并从中发现规律、分析问题。
2.新媒体传播，弘扬体育精神：
多媒体素材创作：引导学生利用图片、视频、音频等素材，结合文字、音乐、动画等元素，创作主题鲜明的多媒体作品，例如“致敬奥运英雄”、“我的体育偶像”、“体育精神，永不言败”等等。
新媒体平台传播：鼓励学生将自己的作品发布到B站、抖音、快手等新媒体平台，并积极参与互动交流，让更多人感受到体育的魅力和体育精神的力量。
3.虚拟现实技术，身临其境体验：
VR全景观看：利用VR技术，为学生打造“身临其境”观看体育赛事的体验，感受现场的热烈氛围。例如，可以利用VR视频，让学生“走进”冬奥会比赛现场，近距离观看比赛的精彩瞬间。
VR互动体验：开发一些VR互动体验项目，例如“虚拟跳台滑雪”、“虚拟篮球训练”等，让学生在虚拟世界中体验不同的体育项目，感受运动的快乐。
4.科技赋能，助力体育发展：
科技与体育的结合：引导学生关注信息科技在体育领域的应用，例如VAR(视频助理裁判)、鹰眼系统、智能运动设备等，思考科技如何改变体育，如何让体育更公平、更精彩。
科技创新项目：鼓励学生结合自身兴趣和特长，设计开发一些科技创新项目，例如“智能运动数据分析系统”、“基于人工智能的体育动作识别系统”等等，将信息科技与体育运动深度融合，为体育发展贡献力量。
例如，以2022年北京冬奥会为主题，我们可以设计以下情境化：
情境导入：2022年北京冬奥会，中国体育代表团取得了历史性突破，获得9枚金牌，位列金牌榜第三位，创造了参加冬奥以来的最好成绩！
问题：
1.请你收集中国代表团在本届冬奥会上获得的所有奖牌信息，并利用电子表格软件制作一张奖牌榜，直观地呈现中国队在各个项目上的成绩。
2.请选择你最喜欢的3名冬奥会运动员，利用网络搜索引擎和数据库，收集他们的个人信息、运动经历、比赛成绩等资料，并制作一份图文并茂的电子海报。
3.结合本届冬奥会，谈谈你对“更快、更高、更强——更团结”的奥林匹克格言的理解，并思考科技发展如何助力奥运会实现这一目标。
这样的情境化主题，不仅能帮助学生了解冬奥会、关注中国体育，更能激发他们对体育文化发展的兴趣，并引导他们将信息科技与体育运动相结合，创作出更具创意和影响力的作品！
同时，可以进一步引导学生利用新媒体手段参与到体育文化活动的创作和传播中。记录和分享自己的体育运动经历，让更多人爱上运动，感受运动的魅力！
新媒体时代，人人都是创作者，人人也都是传播者！让学生利用新媒体手段参与体育文化活动的创作和传播，不仅能提高他们的学习兴趣和参与度，还能让他们在实践中提升数字素养和创新能力！
我们可以从以下几个方面入手：
一、内容创作：
1.短视频创作：短视频是当下最流行的传播形式之一，学生可以通过拍摄、剪辑、制作短视频，来展现体育运动的魅力。
主题可以是：
精彩的运动瞬间：可以是自己参与运动的精彩瞬间，也可以是自己观看比赛时的激动时刻。
运动技巧分享：可以是自己擅长的运动技巧，也可以是新学习的运动技巧。
运动精神传递：可以是“运动让我快乐”、“永不放弃”等主题的短视频，传递积极向上的体育精神。
平台选择：抖音、快手、B站、微信视频号等。
推荐阅读：内容选择，挖掘亮点：
记录难忘瞬间：回想在体育运动过程中，那些让你印象深刻的瞬间，例如第一次跑完马拉松的激动、篮球比赛绝杀对手的兴奋、学会游泳后的喜悦等等。
分享运动技巧：如果你在某项运动中比较擅长，可以将你的技巧和经验，用图文的方式清晰地呈现出来，帮助其他初学者。
感悟运动精神：体育运动不仅仅是身体的锻炼，更是意志的磨练。可以分享你在运动中遇到的困难、如何克服困难、最终获得成长的故事，传递积极向上的体育精神。
关注体育赛事：记录自己观看体育比赛的心情和感受，可以是对某个精彩瞬间的描写，也可以是对某个运动员的崇拜，还可以是自己对比赛结果的分析和预测。
2.图文创作：学生可以通过图文形式，记录和分享自己的运动经历、体育感悟、偶像故事等等。
形式可以是：
图文并茂的推文
精美的海报设计
生动的漫画创作
有趣的运动表情包
平台选择：微信公众号、微博、QQ空间等。
推荐阅读：图文结合，生动展现：
图片选择：
真实清晰：选择自己拍摄或与主题相关的图片，确保图片清晰、构图合理。
生动有趣：图片要能抓住人的眼球，可以是“高燃”的运动瞬间、也可以是“搞怪”的运动表情，还可以是“小清新”的运动场景。
多样化：可以是照片、也可以是手绘图、漫画等，丰富视觉效果。
文字表达：
简洁精炼：用简短的文字描述图片内容，突出重点，不要过于冗长。
生动形象：使用比喻、拟人等修辞手法，让文字更加生动形象，富有感染力。
真情实感：表达要真实，写出自己的真情实感，才能打动读者。
示例：
图片：一张自己在跑马拉松的照片，照片中你汗流浃背，但眼神坚定。
文字：第一次参加马拉松，跑到最后5公里的时候，真的想放弃了。但是，看到周围的人都在坚持，听到观众的加油声，我告诉自己一定要坚持下去！最终，我完成了人生的第一个马拉松！虽然很累，但是很有成就感！
图片：一组3张图，分别展示“标准俯卧撑姿势”、“错误俯卧撑姿势”、“俯卧撑进阶训练”。
文字：你真的会做俯卧撑吗？很多人做的俯卧撑姿势都不标准，不仅锻炼不到位，还容易受伤。今天就来教大家如何做标准的俯卧撑，以及一些进阶训练方法，一起来挑战吧！
3.音频创作：学生可以尝试用音频的形式，表达自己对体育的热爱。
形式可以是：
录制或AI创作运动歌曲
制作体育赛事解说
分享体育人物故事
朗诵体育主题的文章
平台选择：喜马拉雅FM、荔枝FM、网易云音乐等。
二、活动传播：
1.新媒体平台传播：学生可以通过个人账号或学校官方账号，将自己的作品发布到抖音、快手、B站、微信公众号、微博等新媒体平台，并积极参与话题讨论、互动交流，扩大作品的影响力。
2.校园媒体平台传播：学生可以将自己的作品发布到学校的网站、微信公众号、校园广播站、校园电视台等平台，让更多同学看到自己的作品，并参与到体育文化活动的创作和传播中来。
三、增强互动和参与：
1.发起挑战赛：可以围绕某个体育项目或主题，发起线上挑战赛，鼓励学生积极参与，并利用短视频记录和分享自己的挑战过程，例如“篮球技巧挑战赛”、“跳绳达人挑战赛”等。
2.开展线上投票评选：可以将学生的优秀作品进行线上展示，并邀请老师、学生、家长进行投票评选，增强学生的荣誉感和参与度。
3.与专业机构合作：可以与当地的体育俱乐部、体育媒体等专业机构合作，邀请专业人士为学生提供指导，或提供平台展示学生的优秀作品，让学生的作品有机会得到更广泛的传播。
通过以上方式，我们可以充分利用新媒体手段，让学生成为体育文化的“创作者”和“传播者”，激发他们的学习兴趣和创作热情，并为体育文化的发展注入新的活力！
如何将情境化命题应用于教学实践？
情境化命题的优势在于能够将抽象的知识与现实世界相连接，因此在教学实践中，我们不能仅仅停留在“命题”本身，更要注重“情境”的创设和“实践”的应用。如何将情境化命题自然地融入课堂、贯穿于学习过程的始终，才是真正发挥其价值的关键。
1.课堂教学：让情境贯穿始终
课堂教学是学生学习信息科技的主要场所，将情境化命题融入课堂教学的各个环节，可以使学习过程更加生动、有效：
情境导入，激发兴趣:以生动有趣的情境导入新课，能够快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习“算法”这一概念时，可以先让学生玩一个“猜数字”的游戏，然后引导他们思考：游戏中是否存在一定的规则和步骤？如何用最少的次数猜中数字？从而引出“算法”的定义和重要性。小学讲解"计算机网络"时，可以模拟"信息传递"的游戏，让学生扮演不同的网络设备，传递信息卡片，体会网络信息传输的过程。
问题驱动，探究新知:在讲解新知识的过程中，可以创设与之相关的情境，并提出问题引导学生思考，让他们在解决问题的过程中主动探究新知识。例如，在学习“数据分析”时，可以以“班级同学最喜欢的体育运动”为主题，引导学生设计调查问卷、收集数据、并利用电子表格软件进行数据分析和图表制作。还可以结合学生们感兴趣的话题，例如"手机使用时间"、"喜欢的书籍类型"等，让他们收集数据，并运用所学的知识与技能进行分析和展示。
案例分析，巩固应用:在巩固练习阶段，可以利用真实案例，让学生运用所学知识和技能解决实际问题。例如，在学习“编程基础”后，可以给出一个“自动浇花系统”的设计任务，让学生利用图形化编程或Python编写程序，实现模拟控制浇花的功能。创设"设计智能家居系统"的情境后，可以提出"如何实现自动开关灯？"、"如何实现远程控制家电？"等问题，引导学生将所学的编程、传感器、网络通信等知识应用到实际问题的解决中。
在讲解新知识时，教师要善于创设情境和巧妙提问，将"我说你听"的传统教学模式转变为"你问我答"、"共同探究"的互动式学习模式，让学生在主动参与、积极思考中理解和掌握新知识，并将其内化为自身的知识体系！
2.作业设计：在实践中应用
项目式作业，学以致用:设计一些与生活实际相关的项目式作业，能够让学生在完成任务的过程中，综合运用所学知识和技能，体验信息科技的价值。例如，可以结合“人工智能”主题，让学生设计开发一个“智能垃圾分类系统”、“语音识别助手”等，并在班级展示、互相评价。
合作探究，共同提升:鼓励学生以小组合作的形式完成项目，在合作过程中学习沟通、协作、解决问题的能力。例如，可以将学生分成小组，共同完成一个“校园网站”的设计和开发，每个小组成员负责不同的模块，最后整合成为一个完整的网站。创设"制作班级宣传片"的情境后，可以将学生分成"导演组"、"编剧组"、"拍摄组"、"剪辑组"等，让他们分工合作，共同完成宣传片的制作。
3.评价方式：关注过程和能力
多元评价，关注全面发展:传统的评价方式往往只关注学生对知识的记忆和理解，而忽视了对学生实践能力和创新能力的评价。因此，在信息科技教学中，我们要采用多元化的评价方式，例如“过程性评价”和“终结性评价”相结合，关注学生在学习过程中的参与度、合作性、问题解决能力等方面的表现。
作品展示，分享学习成果:定期举办作品展示、项目答辩等活动，为学生提供展示学习成果的平台，让他们在分享和交流中互相学习、共同提升。例如，可以举办“信息科技作品展”，展出学生创作的动画、游戏、网站、程序等作品，并邀请家长和社区人士参与，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
总而言之，将情境化命题应用于教学实践是一个系统工程，需要教师不断探索和创新，将理论与实践相结合，才能真正提高信息科技课堂教学的质量和效率，培养学生的计算思维和数字素养，让他们在信息时代拥有更多可能性！
推荐阅读：
情境化命题就像给学习插上了翅膀，能让课堂生动有趣，激发学生探索新知的欲望！那么，如何将它巧妙地融入课堂教学的各个环节呢？让我来给你支几招！
1.情境导入，一石激起千层浪：
别开生面，引人入胜：课堂伊始，用与新知密切相关的情境，设计一个引人入胜的开场，瞬间抓住学生的注意力！
案例：
小学低年级学习"用计算机画图"，可以播放一段动画片头，让学生观察画面构成，引出用计算机作图的主题。
初中学习"网络安全"，可以展示“网络诈骗”的新闻报道，引导学生思考网络安全的重要性，引发学习兴趣。
2.新知讲解，身临其境学知识：
抛砖引玉，创设情境：将新知识融入真实情境中，引导学生在解决实际问题的过程中，自然而然地理解和掌握新知识。
案例：
小学学习"用图形化编程制作动画故事"，可以让学生以"保护环境"为主题，设计一个动画故事，在创作过程中学习编程知识。小学讲解"算法"的概念时，可以用学生熟悉的"做蛋糕"的步骤为例，说明算法就是解决问题的一系列步骤。
初中学习"Python数据分析"，可以以"分析班级学生身高体重数据"为主题，引导学生编写程序进行数据分析，并在实践中学习Python语法。
3.巩固练习，学以致用见真章：
摆脱枯燥，趣味练习：设计与生活相关、趣味性强的练习题，让学生在巩固知识的同时，感受到学习的乐趣。
案例：
小学学习完"认识计算机"后，可以设计"我是电脑小医生"的游戏，让学生在游戏中巩固计算机硬件知识。
初中学习完"互联网、数据"相关知识后，可以组织学生以小组为单位，合作完成"我们班的美食地图数据库“，并在实践中巩固相关知识。
4.课堂小结，回顾反思促提升：
升华主题，拓展思维：将情境与课堂内容紧密结合，引导学生回顾学习过程，并进行反思和总结。
案例：
小学学习"制作电子贺卡"后，可以引导学生分享自己的作品，并讨论如何利用信息科技表达情感，传递祝福。
初中学习"互联网、算法"后，可以引导学生探讨算法在生活中的应用，例如导航软件的路线规划、电商平台的商品推荐等等，拓展学生的思维。
将情境化命题融入课堂教学的各个环节，需要教师充分发挥创造力，将抽象的知识转化为学生乐于接受、易于理解的具体情境，让课堂更加生动有趣，让学生在"润物细无声"中掌握知识，提升能力！
如何选择案例？
选案例就像搭桥，得搭到学生的心坎上，他们才会愿意踏上探索新知的旅程！要想案例与学生的生活经验接近，可以试试以下几个方法：
1.“身入”学生的世界：
观察他们的日常：留心观察学生的言谈举止，关注他们平时喜欢玩什么游戏，聊什么话题，对什么事情感兴趣，这些都能为你提供案例选择的灵感。
聆听他们的声音：课前和学生聊聊天，问问他们最近在关注什么新闻，遇到了什么新鲜事，或者对哪些方面的内容感兴趣，这些都能帮你更好地了解学生的“生活世界”。
利用他们的经验:很多时候，学生自身的经历就是最好的案例！可以鼓励他们分享自己的故事，或者将他们的故事改编成案例，这样更能引起共鸣。
2.“心入”学生的内心：
站在他们的角度思考：选择案例时，要多问问自己，“如果我是学生，我会对什么感兴趣？”，“这个案例与我的生活有什么联系？”，"这个案例能帮助我解决什么问题？"
关注他们的年龄特点：不同年龄段的学生，他们的生活经验和兴趣爱好都不同，案例选择也要“量身定制”。
比如，小学低年级的学生，可以选择与玩具、动画片相关的案例；
而初中生，则可以选择与他们喜欢的明星、游戏、社会热点相关的案例。
3.“案例”生活化：
微案例，四两拨千斤：案例不一定要“高大上”，一些生活中的小细节、小场景，同样可以成为很好的案例。
比如，讲解"算法"时，可以用"如何最快找到教室"的例子来说明。
本土化，入乡随俗：案例的选择要考虑学生的地域文化背景，尽量选择贴近他们生活实际的案例。比如，在讲解"网络购物"时，可以结合当地的电商平台和特色商品。
为不同年龄段的学生选择案例，就像准备礼物，要“投其所好”才能送到心坎上！
1.小学低年级(6-9岁）：童心未泯，寓教于乐
关键词：游戏、动画、童话、动物、玩具
案例方向：
将新知识融入游戏或故事情境中，例如用“小猫钓鱼”的故事讲解编程中的“循环”，用“拼图游戏”讲解图像处理中的“拼接”。
选择与日常生活密切相关的案例，例如用“整理玩具”讲解“文件分类”，用“认识钟表”讲解“时间编程”。
2.小学高年级(10-12岁）：初具逻辑，动手实践
关键词：科普知识、趣味实验、团体活动、简单创作
案例方向：
选择与科学探索、动手实践相关的案例，例如用“制作简易电路”讲解“电学原理”，用“种植植物”讲解“数据记录与分析”。
引入一些简单的编程案例，例如用图形化编程制作动画、游戏等，激发他们的创造力和编程兴趣。
3.初中阶段(13-15岁）：抽象思维发展，关注社会
关键词：社会热点、科技应用、未来发展、职业规划、社会责任
案例方向：
结合社会热点事件，例如用“环境污染”引出“数据分析”的应用，用“人工智能”的发展趋势激发学习兴趣。
介绍科技发展对生活的影响，例如无人驾驶、智能家居等，引导他们思考未来发展方向。
结合专业知识，介绍不同职业领域对相关知识和技能的要求，例如“人工智能与医疗”、“大数据与金融”等，帮助他们进行职业规划。
探讨科技发展带来的社会问题和伦理挑战，例如“人工智能伦理”、“网络安全”等，培养他们的社会责任感。
同时在案例选择时，要注意：
与时俱进：案例选择要紧跟时代潮流，关注学生的新变化、新需求，才能引起他们的共鸣。
因材施教：每个学生都是独特的个体，在选择案例时也要考虑学生的个体差异，做到“一把钥匙开一把锁”。
初中阶段的学生开始关注社会，对社会热点事件充满好奇，这是将社会热点融入课堂、激发他们学习兴趣的绝佳机会！
1.紧跟时事，选取热点话题：
关注新闻媒体报道，选择与学生生活密切相关、容易引起他们共鸣的社会热点事件，例如：
科技类：新的人工智能产品发布、太空探索新发现、环保新技术应用等
社会类：网络安全问题、校园欺凌事件、城市交通拥堵等
文化类：传统文化节日、热门影视作品、体育赛事等
2.挖掘联系，巧妙结合学科知识：
不要为了“蹭热点”而生搬硬套，要善于挖掘社会热点事件与学科知识之间的联系，找到合适的切入点，自然地将热点融入课堂教学。例如：
语文知识：以热点事件为背景，进行新闻稿件写作、评论文章写作等，提升学生的语言表达能力和思辨能力。
数学知识：利用热点事件中的数据，设计统计图表、概率计算等问题，培养学生的数据分析能力和逻辑推理能力。
3.案例设计，注重趣味性和思考性：
案例设计要生动有趣，贴近学生的生活经验，可以采用角色扮演、模拟法庭、新闻发布会等形式，增强学生的参与感和体验感。
例如，以“网络安全问题”为主题，可以设计一个模拟网络诈骗的案例，让学生扮演不同的角色，体验网络诈骗的危害，并思考如何防范网络诈骗。
案例设计要引导学生多角度思考问题，例如：
分析事件的起因、经过、结果
思考事件背后的社会问题
探讨解决问题的办法
4.注意引导，传递正能量：
社会热点事件往往涉及多方面观点，教师要引导学生客观理性地分析问题，不盲目跟风，不人云亦云。
要引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，树立正确的价值观。
总而言之，将社会热点事件融入初中课堂教学，既要“热点”，也要“深度”，要让学生在了解社会的同时，提升综合素质，这才是教育的最终目的。
总而言之，案例选择要“用心”，要将心比心，真正走进学生的生活世界，才能选出“接地气”、“有温度”的好案例，让课堂教学“活”起来！
总结与展望
情境化命题犹如一座桥梁，将抽象的信息科技知识与学生鲜活的生活经验连接起来，让学习不再是枯燥的理论灌输，而是充满趣味和挑战的探索之旅。它不仅是《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）倡导的重要理念，更是信息科技学科提升育人质量的有效途径。
例如，在教授“网络信息搜索”时，很多老师已经习惯抛开课本，让学生们现场搜索诸如“XX城市有哪些特色小吃”这类贴近生活的问题，并引导他们分析搜索结果的优劣，辨别信息的真伪。这样不仅能加深学生对搜索技巧的理解，更培养了他们的信息意识和批判性思维，这正是信息科技课程的核心素养目标之一。
未来，随着信息技术的飞速发展，虚拟现实、增强现实等新技术将为情境化命题提供更广阔的舞台。例如，“元宇宙课堂”中，学生们可以“穿越时空”，亲身体验古代信息传递的方式，也能“化身”程序员，在虚拟世界中设计开发自己的应用程序。这样的学习体验，将极大激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
情境化命题的探索永无止境，它需要我们不断地学习、反思和实践。相信在广大教育工作者的共同努力下，信息科技课堂一定会涌现出更多精彩纷呈的“情境”，为培养面向未来的科技创新人才奠定坚实的基础！
未来新技术的发展，如虚拟现实/增强现实、人工智能、大数据分析等，对于情境化命题来说，就像给一匹骏马插上了翅膀，将带领它飞跃更广阔的天地！
总而言之，未来新技术与情境化命题的融合，将会创造出更加多元、高效、个性化的学习体验，让信息科技课堂更具吸引力和创造力，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求！
