上周四听了一天的习作课，有那么一点点零星的想法，抓紧记录一下。以供日后参考。
想写好作文，不仅需要大量的阅读打底，也需要方法的指导。方法不是某几节课就能教会的，课文也算是很好的习作例文，在教学中一点点渗透方法。一开始是词句段的训练，这点从一年级就可以开始，课本上简单的词语可以口头训练说话。后面才能顺利过渡到谋篇布局。
像我们的学生，三年级来写作文，能力弱的孩子还是懵的。因为我在前期和上一届相比算是写得少了，阅读的时间倒是相对多了，对理解力强的孩子而言，倒是有很好的迁移作用。
比如老师在执教《我的拿手好戏》时，用《挑西瓜》作为范文引路没错，但是分析得越多学生越乱。之前学过的《刷子李》更有指路的意义，有时我们可以对教材进行大胆的取舍，习作的安排本就是呈螺线上升的走势，相比范文《挑西瓜》，我更觉得刷子李更有读写发挥的空间。
学生为什么在写作时没话可写，就是缺少生命体验。当学生没体验的时候，我们可以创设情景激发学生的写作动机。但是这个情景，有真情景和假情景。教学中不妨多花点时间，给学生创设情景，让情景在课堂和教学中真实发生，老师再加以指导，学生更有表达的欲望。《我的心砰砰跳》中的吹气球就是最好的真情景。
习作，习作。我的理解是学和练，学方法，及时练笔。提醒自己:别霸占着一节课讲，不要有一步到位的想法，要给学生练习修改的机会。平时的教学，小练笔更能为作文开路。
讲太多，不如写写下水文。在写中发现问题。
对于班上的孩子，我现在需要做的是：为写得好的孩子办一份个人小报；我还不敢确定，我们班的孩子是不是真的因为阅读发生了改变，先放大每个人写得好、写得灵动的句子，张贴于班级外墙；日记写得过于敷衍了事，不如寻找话题和灵感，先把范围缩小，才能激发写的兴趣。
没逻辑地写完这一段话，我反倒有点心虚了。我自己都很久没学习了，不见得就会教会写。
