长久以来，我们在学习认知上有着根深蒂固的观念，认为某种学习方式有效，某种则不然。但“神经科学”这一神秘领域里不断闪现的新发现打破了常规，向我们揭示什么才是有效的学习方式。今天，让我们走近四个常见的认知误区，并了解与之相关的高效学习策略。
误区一：
在舒适的环境中学习效果最佳
传统观念认为在安全舒适的环境中学习效果最佳，但神经科学研究发现，人们在稍感不适时更容易投入学习。这是因为冒险和犯错最能够激发大脑的警觉性和适应性反应。
怎么做：
鼓励学员勇于挑战自我、接受失败并从中学习。通过设立既充满挑战又切实可行的SMART目标，同时提供支持和及时的反馈，可以帮助学员成为学习的主人，主动寻找和吸收新的知识，以解决学习过程中的难题。
误区二：
迎合不同的学习风格至关重要
不同的学习风格偏好可能导致学习者在选择学习方法、处理学习材料时，表现出不同的倾向性。虽然“找到适合自己的学习风格”这一观念深入人心，但事实上，有效的学习更多地取决于个体的学习能力和对所学内容的熟悉程度。
怎么做：
在开课前进行充分的调研，包括了解学员过去接受培训的经历、技能水平、接受新事物的速度与适应性。基于这些评估结果，调整学习材料的难易程度和节奏。相比过度强调每个人的风格差异，学习设计者在这一方面的努力往往更加可行和有效。
误区三：
材料越简单直接，学习效果越好
正如高效率不等于有效，简单直接的材料或许能加快学习速度，但如果想要促进深度学习，设计者必须掌握多元能力，向学习者提供新颖且富含层次的教学体验。
怎么做：
• 引入新颖元素：在教学中利用多媒体、虚拟现实、AI等为学员提供更加直观、生动的学习体验等，帮助学员将抽象的知识与现实生活相联系。这些技术通过声音和画面的双重刺激，激活大脑的听觉皮层、视觉皮层，以及与之相关的情感、记忆、决策等区域，增强记忆、促进理解，使学习过程更加生动有趣，从而更好地理解和应用知识。
• 设计层次结构：教学材料应该从简单到复杂，逐步引导学员深入探究。
• 启发式教学：教学时通过对学员提问、引导讨论等方式，让学员主动思考。
• 合作学习：鼓励学员进行小组合作，共同解决问题。
误区四：
知道即做到
我们常常认为，只要我们知道了某个技能或道理，就能自动地将其应用到实际生活中。然而，这种想法忽略了从“知道”到“做到”之间需要经历的一系列过程，包括理解、接受、内化以及反复的练习和反思。
怎么做：
• 明确目标：设定具体、可衡量的目标，以确保所学内容能够在实际生活中得到应用。
• 分解步骤：将目标分解为一系列可行的步骤，以便逐步实现。
• 实践反思：通过实践将所学内容内化为自己的技能或信念。实践过程中，持续反思自己的行为，及时调整纠偏。
• 同侪监督：与朋友或同事一起制定学习计划，相互鼓励和提醒；另外，向上级同步自己的学习计划，请他（她）留意并反馈你的行为改变，也是一个十分有效的方式。
以科学的设计，最大化学习效果
布兰佳领导力系列的教学设计，以神经科学最新研究成果为基础，遵循从预习、学习、练习到精通的完整学习体验。
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视频案例
通过精心设计的教学案例，给学习者身临其境的模拟工作场景体验，引导学员探索和应用领导力技能，激发学员间的深度讨论。
课后工具
通过线上平台提供实用工具和课后挑战任务，促进持续学习与应用，助学员跨越从知道到做到的鸿沟。
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