苔
白日不到处，
青春恰自来。
苔花如米小，
也学牡丹开。
课程网络图
课程缘起
苔藓初相识
我们和苔藓的缘分来源于一次雨后的散步，呼吸着新鲜的空气，我们有了新的发现。瞧！孩子们聚精会神地在研究什么呢？
牛顿
你看，这个石头缝里长草了！
是的呀，这个草摸上去好软好舒服啊！
容瑾
琳可
这是什么草啊？我怎么之前没见过？
初识苔藓
教师思考：
听到孩子们你一言我一语的讨论，我们看到了他们对这些“绿色小东西”的浓厚兴趣。为了保护幼儿的好奇心，教师应将幼儿身边的事物和生活中常见的现象作为幼儿探究的主要对象和内容。让我们跟随孩子们的脚步，静待惊喜和收获吧！
遇“藓”日记
苔藓大讨论
基于幼儿对苔藓的兴趣，我们开始在幼儿园的各个角落寻找苔藓。孩子们通过用小手摸一摸、鼻子闻一闻、眼睛细细看比一比感官感受苔藓的特别之处。回到教室后，他们开始了一场大讨论：
复礼
这片小小的植物是什么呢？哪里来的呢？
是种植的，不然怎么会长这么一大片呢!
子荍
骆希
不是种植的，幼儿园里有很多这个植物，不可能到处都种的。
梳理兴趣点
苔藓大调查
这次我们有幸和苔藓相遇，关于苔藓的秘密你想知道什么呢？带着这些疑问，我们设计了“苔藓大调查”。孩子们和爸爸妈妈一起，通过查阅书籍、拍照、记录等多种方式参与到调查表的填写中。
调查表梳理
教师思考:
经过调查，孩子们对苔藓有了更深入地了解。原来苔藓是一种小型的绿色低等植物，其组成结构非常简单，只有茎和叶两部分，有的苔藓甚至只有扁平的叶状体，无花无种子，是通过孢子的形式进行繁殖的，与菌类蘑菇有些类似。
探“藓”之旅
苔藓百科——苔藓的生长环境
石头上会长苔藓 石缝中会长苔藓
墙根处会长苔藓
绳子上会长苔藓
晴雨天苔藓对比
久晴的苔藓
雨后的苔藓
苔藓分布图
教师思考：
孩子们经过讨论、辨析、总结，发现有苔藓的地方，泥土都是比较潮湿的。苔藓植物通常喜欢阴湿的环境，一般生长在石壁、树干和土面上，或潮湿的森林和沼泽地。苔藓喜欢生长在潮湿背阴，阳光不强的地方。当光照变强，苔藓会变得干干的，喝饱水时又变得生机勃勃。
苔藓百科——苔藓的多样性
星星藓
大羽藓
大灰藓
短绒藓
原来苔藓有非常多的种类，通过集体教学，我们向小朋友们介绍了常见的10余种苔藓植物，如葫芦藓、黑藓、地钱、大灰藓、大金发藓、万年藓、大羽藓、金发藓、暖地大叶藓、白发藓......
像一根根的羽毛
像小花朵一样
像一片片树叶
苔藓百科——苔藓的作用与价值
那苔藓有哪些作用呢？
通过科普视频的观看，孩子们知道了苔藓更多的秘密。小小的苔藓原来蕴藏着大大的本领。如：苔藓植物是自然界的拓荒者；苔藓植物能够促使沼泽陆地化；苔藓植物具有保持水土的作用；用作肥料及燃料，除了这些，苔藓还具有药用价值和绿化价值。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的学习方式是直接感知、实际操作和亲身体验。生活中充满着美，我们的孩子有一双发现美的眼睛，为了更好的了解、观察苔藓，教师支持幼儿到户外寻找苔藓，他们通过探究、辩证、分析等方式发现绿植间的异同，了解苔藓的生长环境、特点，尝试运用多种感官去探苔藓苔的秘密。
化“藓”为移
苔藓巧养殖
小小的苔藓存在于大自然中，能不能把它带到我们的身边，更加近距离地认识它、了解它、照顾它呢？孩子们有了给苔藓搬家的想法……
给苔藓搬家
苔藓怎么搬家？苔藓搬家需要用到什么工具？我们开展了谈话活动，小朋友们集思广益，想到了很多好方法。
需要的工具：
家里的苔藓移植
教师思考：
通过自主移栽、种植苔藓的过程，鼓励幼儿对苔藓进行持续性观察，不断分析讨论苔藓的生长环境。由此孩子们了解到苔藓的生长环境:通风、阳光散射、潮湿、温度，也通过观察发现苔藓的不同种类，去解决苔藓需要的温度问题。在课程实施中，教师始终要追随孩子的兴趣与需要，帮助幼儿不断积累经验，对苔藓的认知有更进一步的需求。
制作微景观
小朋友们将挖来的苔藓，和老师一起制作成了苔藓微景观。
赶紧来看看我们的苔藓微景观成品，看了别移不开眼哦！
教师思考：
在苔藓微景观的设计与造景过程中，孩子们自由组队，寻找并使用辅助材料、工具，在操作过程中相互学习、学会分享。运用美学的构图原则，从空间、高低、大小、整体、局部、方向等概念布置，多感官通道、多观察视角，直接参与，亲身体验，审美感知从简化概括性到精细化发展，进而打造出各种造型的苔藓微景观。
拯救苔藓
过了个周末，孩子们发现苔藓发生了变化。
一诺
我们的苔藓太干了，变黄了！
肯定是因为周末没人给它浇水。
易安
复礼
怎么能让它周末也喝到水呢？
我们的设计
自制浇花器
补充了水分后，苔藓又变得绿油油了！原来苔藓有超强的休眠——复苏能力。苔藓身上一缺水，叶子就会卷曲，像枯萎一样开始睡觉（进入休眠期）。苔藓一吸到水，就变回原来精神的样子。
如今，在小朋友们的精心养护中，绿油油的“小精灵们”茁壮成长，为孩子们的生活增添了不少姿色，打造了班级的苔藓小世界。
教师思考：
幼儿对新事物总是充满强烈的好奇心，在活动中，我们教师抓住幼儿的兴趣，尊重他们自由选择参与的内容，可以大大提高积极性。幼儿真正地主动探索和学习是从有问题开始的，我们则自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，我们就成为幼儿的引领者。
课程感悟
(一)关注幼儿需求，赋能幼儿主权。
孩子们在与苔藓的这场遇见中，生发苔藓问题→制定调查计划→多方验证猜想→移植苔藓→制作微景观→保护大自然大环境……这一系列的活动中，幼儿的知识经验不断丰富、积累，逐渐有了探究意识，并学会运用多种方式验证自己的猜想。同时，幼儿在与材料、环境、同伴、教师、家长的互动过程中，提升深度学习的学习品质，获得了积极的社会性情感和态度。
(二)整合多方资源，共促幼儿生长。
本次活动我们借助幼儿园已有的场地和自然资源，故事从户外散步发现苔藓开始，进而寻找苔藓在园内的分布情况，探秘苔藓的生长环境。在发放苔藓调查表和移植苔藓、制作微景观等活动中，我们发动了家长资源一同助力。对于孩子们较为感兴趣的专业性知识，如苔藓的繁殖、苔藓具有的作用与价值。我们借用了多媒体网络资源。全方位、多渠道地支持幼儿的探究性学习。
当然，苔藓只是自然界中一种小小的植物，期待孩子们带着一颗好奇心，从小小的植物开始，慢慢领略大自然的奥秘。
编辑｜大一班
一审｜陈老师
二审｜张老师
三审｜汪老师
终审｜杨老师
