智慧引领 匠心传承——大连市一〇三中学高三一轮复习引路课（三）
教育
2024-10-28 16:26
辽宁
为科学精准备战高考，落实一轮复习高效课堂教学模式，营造复习备考的研讨氛围，进一步提高高三备考对新课标、新教材、新高考的应对能力，扎实做好一轮复习备考工作，我校于10月14日开始开展一系列的课堂教学展示活动。本次物理学科上课的教师是郭皎教师。碰撞类问题综合性较强，涉及对物体的受力的分析、运动过程的分析，对不同情况下物理规律的选择、应用等，对学生来讲有一定的难度。进行教学设计时，在把握《课程标准》的前提下，旨在激发学生对物理现象及规律进行自主探究和体验，加强对物理本质的理解，并能对掌握的物理规律进行不同层次的拓展和应用。了解不同种类的碰撞，会应用动量、能量的观点综合分析、解决一维碰撞问题。通过这节课，提升学生的审题能力、综合分析能力；通过分析条件和过程能选择正确的规律解决问题；同时在熟练掌握知识的基础上，运用技巧快速解决问题。![]()
俗话说:教无定法。但实际上，教必有法。现代的教育观明确指出:教师是主导，学生是主体。根据本节的教学内容、教学目标及学生的认知规律，郭皎老师以多媒体演示、启发、引导、探索、练习相结合的教学方法，先利用导学案设置一些思考问题，引起学生的学习兴趣，再通过启发、引导，使学生积极思考，勇于探索，还通过堂上练习，进行知识的巩固，一环套一环的教学过程，加上多媒体提供的大量信息，使学生的心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，充分发挥学生的主观能动性，体现“教师是主导，学生是主体"的教学原则，另外关于弹性碰撞的方程解法让同学到实物展台展示，体现学生良好的素质，激发了学生的潜能，分析弹性碰撞的结论的记忆方法，强化学生的记忆力，节省教学时间，提高课堂效率，使教学收到事半功倍的效果，教学内容设计合理，教学方法多样，教学过程有序，教学效果明显。本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下:教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。使用标准的普通话，语言流畅，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。课堂调控能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。时间分配得当，重点突出，详略得当。板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌。我认为这是一堂充满生命活力的课是一堂能促进学生全面发展的课。本节课经过了精心的安排和设计:首先，从教学设计上看，本节课突现采用联系生活实际的手段让生活走向物理，让物理走向社会，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，落实了本节课的教学目标，有效突破重难点。其次，从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。再者，展示了老师有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。1.知识上能够前后联系，比如本节课内容与σ粒子散射实验相联系，与康普顿效应相联系，使知识形成网络，也为原子物理的复习打下基础。2.有效地为学生提供充分的思考、学习机会。比如学生推导弹性碰撞的结论，分析总结记忆的方法，给时间记忆，后期又有验收，体现教学评的一致性。3.充分利用教学素材，启迪思维，教师的主导作用和学生的主体作用得到发挥。4.有效地进行教学调控。教师调控能力较强，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整节课的时间分配合理，重点突出，效果很好。1.通过郭皎老师的这节课我们可以看到郭老师精心组织、精心设计，课堂上学生该想的想了，该说的说了，该做的做了，老师该启迪的启迪了，该放手的放手了，该验收的验收了，整节课学生思维都很活跃，效果很好。2.能精选习题，题目设置有梯度，难、中、易比例合适，面向全体学生，体现分层教学的原则，使每个学生都能参与，都有收获，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动，课堂气氛融洽、活跃。3.知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对不脱离轨道的两种情况学生容易想不全，郭皎老师不急不躁、有条不紊地予以启发，既锻炼了学生的思维又调动了学生的积极性，体现郭皎老师过硬的基本素质和课堂掌控力。作为高三复习课，课堂容量很大。1.郭皎老师对课标理解深刻、把握到位。课标要求:了解不同种类碰撞，会应用动量、能量观点综合剖析、解决一维碰撞问题。本节课设计学生在完成导学案的基础上归纳碰撞特点、了解碰撞分类，剖析不同碰撞中的物理规律，运用已掌握动量与机械能守恒定律，引导学生剖析一维弹性碰撞后运动状态，通过剖析几种特殊情况碰撞，结合演示实验，加深学生对碰撞这一运动过程中动量守恒定律的理解。本节课从导学案的设计、例题与拓展练习的设计以及课堂教学环节的设计，处处围绕课标要求展开，重点突出。2.体现了新课改的精神。本节课的教学目标是：归纳碰撞特点、了解碰撞分类，剖析不同碰撞中物理规律。教师在教学过程中，通过详细讲解、提问引导、小组讨论等教学活动，帮助学生理解碰撞的特点，掌握碰撞中的物理规律，这体现了教与学的一致性。同时，教师设计课堂提问、小测验等评价方式，检验学生对碰撞中遵循的“动量守恒，动能不增，不能二次碰撞”理解程度，根据学生的回答和测试结果，及时调整教学节奏和方法，这体现了教与评的一致性。而这些评价内容和标准与学生的学习目标直接相关，能让学生明确自己是否达到了学习要求，从而进一步改进学习，这体现了评与学的一致性。教师的教学活动与学生的学习紧密相连，教学的设计、方法的选择、内容的呈现等都要围绕学生的学习需求和特点展开，以促进学生有效学习，使教学更加有的放矢，促进学生的学习进步和全面发展，同时也为教学的反思和改进提供了依据，未来，我们应继续探索和改进教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣，使物理组的教学工作更上一层楼。活动中，听课老师们表现出极高的积极性和参与度，认真聆听授课教师的讲解，细致观察课堂互动，积极思考并记录下自己的感受与见解。在随后的评课环节中，老师们踊跃发言，分享自己的听课体会和教学思考，形成了浓厚的共研共学氛围。“不学无以授，不研无以教”。本次高三一轮复习引路课活动的成功举办，给老师们搭建了一个交流学习的平台，明确了高效复习的策略和方法，为高三复习工作指明了方向，为高三学子的高考征程注入了强大动力。同时，我们也期待在未来的备考工作中，能够继续发扬这种团结协作、勇于创新的精神，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
