抓住这6个特征，培养有自我调节能力的学生
教育
2024-09-06 17:08
北京
当我们的学生不知道做什么且我们不在他们的身边时，他们知道怎么办吗？在不断增长的有关教与学的研究中，我们认为最令人兴奋的发现之一是“当学生成为自己的教师时，他们表现出对学生来说最为理想的自我调节属性——自我监控、自我评价、自我评估、自我教学”。为了让我们的学生成为自己的教师，我们必须培养他们的评估能力。1.知道自己目前的理解水平。他们能意识到自己已经知道什么、理解什么、能做什么以及什么将成为他们学习的挑战。2.知道自己学习的下一步方向，并准备迎接挑战。他们清楚学习目标、达标要求以及对学习任务或学习体验的期望。面对挑战时，他们也能拥有自我效能感。3.选择正确的工具帮助自己进一步学习。他们了解有效学习策略，知道什么时候运用这些策略。他们也知道当自己陷入困境时该怎么办。4.寻求反馈并认识到错误是学习的机会。他们要求教师和同伴提供反馈，并将反馈整合到自己的学习之中。5.监控自己的学习进度，必要时进行调整。他们利用学习目标、达标要求、对学习任务或学习体验的期望以及反馈来决定自己下一步学习的方向。6.认可自己的学习并支持同伴取得学习进步。他们向同伴学习，也会在同伴需要进一步学习时教他们。请花点时间反思这六个特征。你的学生在发展评估能力的过程中处于什么位置呢？请填写在下表的空白处。
| 这在我的教室里意味着什么 | 学生的现状 |
| 1. 知道自己目前的理解水平。 |
|
|
| 2. 知道自己学习的下一步方向，并准备迎接挑战。 |
|
|
| 3. 选择正确的工具帮助自己进一步学习。 |
|
|
| 4. 寻求反馈并认识到错误是学习的机会。 |
|
|
| 5. 监控自己的学习进度，必要时进行调整。 |
|
|
| 6. 认可自己的学习并支持同伴取得学习进步。 |
|
|
以上每一个特征都是帮助学生培养自我调节能力的关键。有效的学习原理和实践（详见：老师们应该知道的7条有效学习原理）不应该只是由教师来做，我们应该直接教学生如何在自己的学习中使用有效学习技能。需要再次强调的是，我们希望学生在不知道要做什么而我们又不在身边的时候，知道该怎么办。在学习过程的早期，学生可能需要更多的支持和帮助。在学习陈述性知识、程序性知识和条件性知识，以及在选择正确的工具以推进学习的过程中，都是如此。为了避免采用无效的学习策略，我们必须直接教学生学习技能。然而，这不仅仅需要学生在课堂上实践有效学习原理，还需要他们有练习的机会，并对练习的效果进行反思，以便最终独立使用。这最好通过从扶到放来实现（见下图）。![]()
当你查看上图时，我们希望你将以下三个关键成分添加到此模型中。
责任的转移
请将这三个关键成分放在上图中你认为合适的位置。请记住，你可以选择多个位置。练习和反馈能够推动从扶到放的进程，也可以让一个阶段顺利过渡到下一个阶段。换句话说，练习和反馈填补了“我来做”“我们一起做”“你们一起做”和“你来做”之间的空白。只有这样，我们才能体验到从“我们一起做”到“你们一起做”之间的责任转移。文章来源：摘自源创图书《学生是如何学习的：从学习科学到高效教学》，［美］约翰·阿尔马洛德 道格拉斯·费希尔 南希·弗雷著，邢天骄 何珊云 等译，盛群力 审订单册包邮，新疆维吾尔自治区、西藏自治区同样享受包邮购买越多，优惠越多~
微信编辑 | 杨露颖
复审 | 郭晓娜 终审 | 张万珠
扫描下方二维码
加入源创图书读者群
第一时间获取
新书资讯/直播信息/购书优惠等
多种福利哟~
团购请联系源创图书市场部
折扣优惠
电话：18600767750
QQ：1454575208
