雪花飞……
“老师，下雪了！记得去年那个早晨，窗外飘着雪，你说我们要是像雪花一样飘扬在空中就好了，可以把世界看得更清楚。当时你正在给我们上课，恰巧讲到‘雨雪霏霏’。那美丽的画面深深藏在我们心里，每个下雪的日子都会想起，想起你，想起语文课。”
“金黄的微笑”
带着同情观察那位老太太，但当她真的伸手求助时，我却感到尴尬和不快。我总是在观察，在描述，在分析，于生活的各种细节中求索形而上的意义，却总是陷入哈姆雷特式的困境，想得太多，做得太少。……
下午的课上，我向学生讲述了这个故事和我的“小”。我告诉他们，这个世界上，总有人超越利害计算，表现出崇高的“善”；我们不能要因为自己达不到那种境界，就以为所有的人和我们一样。也正因为有这样的“善”，尽管过去的一个世纪有大屠杀，有集中营，我们却依然还能相信人性，相信美好，相信未来。
教室，应当是辽阔的
高三下学期的课，正常复习外，我还是会带学生读一点文学作品，希望借此对学生的读与写有长久的滋养。……
而当学生对我热情推荐的作品漠视或反感时，我们不应急于批评他们功利：这很可能只是我们的主观臆断。热情被冷水浇灭所产生的悲观情绪，妨碍我们冷静地探寻复杂的真相。学生可能是由于自己的文字偏好而不喜欢这个作品，这种偏好与应试无关。
只有你们知道
每个教师都是不一样的，正如每个孩子都不一样。我们不会以同样的标准去“修剪”孩子，其实也不必主观预设相同的标准来苛求自己。真诚地对待、尽心尽力地爱护学生就好，至于用什么方式，每位教师有自己的学科背景、个性和生活方式，不必强求一致，学生正好可借此了解“人”的丰富、世界的丰富。更不必违背本性，过于勉强，因为勉强往往不能持久，学生对这种“勉强”也有一种天生的敏感，往往能一眼识破，而我们还不自知。也不必掩饰自己的失败和阴郁，强装“阳光”，因为我们失败的经验，正可供他们借鉴，我们的阴郁，正提醒着他们应当努力“向着明亮那方”。
最幸福的事
晚上临睡前，眼前又浮现出小女孩站在路灯下的画面。我突然觉得其实这是一个隐喻：孩子们就生活在那样一个温柔美丽的小世界里，而我们成人所要做的，就是隔开周围的黑暗，保护他们的这个小小世界。如果把这个世界比喻成一块麦田——在阳光下闪烁着金色，在清风中荡漾着麦浪的最美的田野，就可以用上那个我们熟悉的比喻了——“麦田里的守望者”。
“这条蝌蚪在乎”
恰当而深刻地谈论各种人文主题，或许只是一种高级的“装饰”；只有当学生记住了“在乎”，俯下身去帮助一条小蝌蚪，“装饰”才内化为心正意诚的“素养”。而作为教师，我们也应当常常提醒自己：别教书教到几乎忘记正心诚意了。
微信编辑 | 杨露颖
复审 | 李热爱 终审 | 张万珠
扫描下方二维码
加入源创图书读者群
第一时间获取
新书资讯/直播信息/购书优惠等
多种福利哟~
团购请联系源创图书市场部
折扣优惠
电话：18600767750
QQ：1454575208
点个在看▼，分享给朋友~
