Q：新一学生有1000字的识字量，是否需要做《周计划》一类的教辅？

A：识字量和字词运用之间还有一段距离，关键能在阅读中让“识字——理解词——理解篇章”的能力得到锻炼。这也是为什么通常不建议低年级过早投身于教辅之中，因为那些可能令孩子感到乏味的练习，不仅占据了宝贵的阅读时间，还削弱他们从阅读中获得的乐趣，得不偿失。

Q：孩子分不清拼音bdpq，有什么好方法吗？

A：做个教具，一个半圆和一个小树棍，让孩子边摆边读，记住半圆的方向和位置。

B：学的时候隔开时间，复习也一样，最近常读带b的拼音，d的就先放一放。还可以找一些孩子认识的汉字，比如不、波、爸等让孩子加拼音。等把b和它的发音分清楚了，再来练习给“的、大、东……”加拼音，以此类推。

C：老师是这么教的：两手握拳，拳心向内，大拇指向上，左手b，右手d；大拇指向下，左手p，右手q。

Q：一年级孩子，eng和ong不分，怎么解决？小朋友写feng风、peng朋的读音都写成fong、pong。

A：孩子可能受方言的一定影响，寻找配套课文的音频进行正音练习。目前孩子正值拼音学习初期，及时纠正发音错误至关重要。对于易混淆的读音，建议通过增加朗读和书写的练习频次来加以区分和巩固。还有一种方法，家长可陪同孩子一起查阅字典中拼音查字的索引部分，探究诸如“eng”和“ong”等韵母能与哪些声母搭配。利用字典进行拼读练习，甚至手抄这些组合并反复诵读，都是强化记忆的好方法。通过查字典，孩子也会发现如“fong”“pong”这类组合是不符合标准拼音规则的。

Q：一年级，前后鼻音混淆，该如何引导？

A：（1）举典型的例子。例：ban半，bang棒。

（2）口音训练，感受发出前后鼻音脸部肌肉的差别，并不断坚持练习发音。

（3）专项练习，参考群文件《前鼻音后鼻音专项练习题》。

（4）把课后一二类生字中出现的前鼻音全部圈出来，朗读时注意区分，慢慢积累。

（5）至于口型、舌尖位置，可以找些视频来看，平时孩子听的音频要确保发音准确，听的时候可以提醒孩子多留意区别。

B：集中一周的时间，针对前后鼻音专项练习。设计一些前后鼻音的区分词语写到卡片上：烂漫——浪漫，突然——土壤，担心——当心，信服——幸福……然后采取以下方法练习：

（1）跟着家长读，边读边讨论发音口型等变化。

（2）抽卡读，把读错的词语单独拿出来再读。

（3）听音练写，最终落到笔头上。

Q：一年级娃，拼音经常出错，要如何练习？

A：在辅导过程中，应注重纠错、详细讲解，并安排充分地朗读与书写练习。针对课后的生字表和词语表，添加对应的拼音，或者给出拼音让孩子写出相应的汉字。对于具有特殊拼读规则和容易混淆的知识点，可以搜寻教学小视频，或者自创简单易懂、贴近日常生活的例句作为记忆的小窍门，以此帮助孩子更好地理解和记忆这些拼音知识。

Q：一年级，看拼音写词语和听写效果一样吗？

A：两种方法各有优缺点，选适合自家的即可。低年级考试，字词一般是以看拼音写词语的形式出现，孩子对拼音要熟悉。但听写有个好处是可以量身定制，新的、旧的，需要区分的，随时都可以根据情况调整听写内容。

Q：关于课本中的轻声注音该怎样和孩子讲解？

A：轻声音节不独立存在，所以课本中发音为轻声的字，单字注音和文章中的注音有所不同。更为详细的解读可以参考下图。

Q：一年级娃，书写笔顺经常出错，需要纠正吗？

A：为了确保书写规范，建议在初次书写前，先借助教辅资料查看生字的正确笔顺，避免让孩子自行揣测。一旦形成错误习惯，后续的纠正不仅耗时而且费力。

Q：一年级，一个字加一笔或者加一个偏旁变成新字的题目，应该如何练习才能提高？

A：可以试着从下面几点着手做一做：

（1）多认字。认识的字多了自然容易回忆起字形。

（2）多归类。讲解不同的偏旁表示哪些意思。例如与水有关的、与草木有关的、与天气有关的等等。

（3）多梳理。加一笔加、减一笔这类的识字方法，在每篇课文识字预习时家长可以有意识地问一下，梳理几个，特别是独体字加偏旁，合体字换偏旁。也可以从同音字、近音字、形近字入手积累，比如：分-份-粉-芬，相-想-箱-湘。

（4）常复现。识字容易忘，需要经常让孩子“见到”，增加阅读、朗读的频率，或者以字帖、字卡等方式，让孩子在日常生活中得以复习巩固。

Q：小低有合适的教辅推荐吗？

A：基础字词巩固类可用《默写小达人》《默写能手》，字词拓展类可用《飞翔看拼音写字词》，课文同步类可用《亮点》《学霸》《实验班》等一课一练，单元复习类可用《53归类复习》，校内配套的测试类可以选用《小白鸥情境卷》《小白鸥情境题》《亮点给力大试卷》《期末冲刺100分》等，语基综合类可用旧版《周计划》，习作类可以选用各类《同步作文》。

Q：一年级的娃，买了《周计划语文基础知识》和《飞翔看拼音写字词》，两本是同时一起用，还是有先后顺序？

A：新版《周计划语文基础知识》和《飞翔看拼音写字词》可以一起用，两者内容不同。《飞翔》是基于课内基础上的拓展，涵盖一二类字，如果用来预习对孩子的字词基础要求比较高，一般用《默写能手》《默写小达人》这些起步。新版《周计划》是与课本同步的语基知识巩固。旧版《周计划》是用来提高语基水平的，题目略难，可针对自己的薄弱环节酌情使用，非必刷，根据自家水平而定，低年级建议阅读优先。

Q：孩子目前一年级，只完成一类字，对二类字书写不太积极，暑假是重点复习一下二类字还是预习二上二类字？怎么预习比较好？

A：暑假时间比较长，可以一二类字一起预习。操作方法供参考（二选一或根据自家情况自由调整）：

（1）买一本课本，看后面的生字表和认字表，把重复的划掉，数一下总体数量。然后分配到计划的天数里面，让孩子抄写生字。读课文时把一二类字都圈画出来，抄写时四字（带拼音）两词，抄一个课本上的词，再自己组一个词。既能熟悉课本，又能主动去联系生活中常用的词语。第二天听写课文中的词语（加拼音），把不会的收录错字集。

（2）也可以用《默写能手》或《默写小达人》，先读课文圈画词语，再写第一页（一般每课有两页），会的直接写，不会的找课文抄写，书上没有的可以告知答案并讲解意思，适当抄写。第二天写第二页，自己写不看书，不会的继续抄写并收录错字集。

Q：标点符号应该怎么学？

A：先了解标点的作用和用法，再从课文中寻找带各类语气的句子，去掉标点让孩子填写。像学语文和数学一样，先建模，然后用练习来巩固。还可以看看《标点符号历险记》《标点符号总动员》这一类书。

B：可以参考以下知识总结类书籍：《标点符号用法手册》《小白鸥小学语文基础知识与初中衔接》以及薛金星主编的《语文基础知识手册》。

Q：一年级的“连词成句”怎么引导？

A：“连词成句”是低年级年段经常考到的一个重要知识点，意思是把顺序错乱的词语根据逻辑关系重新排列，组成一个意思完整且通顺的句子。所得句子要保证形式和内容都正确而且可以阅读顺畅。

（1）读词语，找特殊的词语，如果有，就在特殊的词后加上特别的标点。例如：吗？呀！呢？（！）

（2）“的”“地”“得”搭配好。“的”后面跟名词，“地”后面跟动词，“得”后面加补语(通常是形容词)。

（3）连词成句给出的词语彼此是相关联的，找到彼此的关联，连成句子。

注意：用掉一个词，划去一个，标点不要漏。
B: 先自查规定的词语是否都认识，再理解词语的意思，思考几个词语之间的逻辑关系，有没有时间先后顺序，写好后读几遍，检查是否通顺。

这类连词组句也有基本句型：

（1）谁在干什么？

（2）谁为谁干什么？

（3）谁带谁干什么？

（4）什么时候，谁在什么地方做什么？

（5）什么时候，谁在什么地方怎么样地做什么？

Q：一年级“照样子写句子”经常错，该怎么辅导？多背类似的句子可以吗？

A：先分析例句是哪一类句型。

（1）比喻、拟人这类修辞手法的句子，需要讲解不同修辞的特点，可以在课文中找类似句子进行仿写练习。

（2）陈述句、感叹句、反问句，关注标点符号，朗读中体会语气的不同，结合生活实际写句子。

（3）有关联词的句子，需要家长讲解，讲解不同关联词引导的两个分句之间的关系。推荐使用《53句式训练大全》来练习。

Q：一年级孩子有没有练口语交际的书推荐？这次单元测口语交际扣了10分。

A：生活中的真实场景，动脑筋解决真实问题，表达自己真实的观点和意见，这些是最好的口语交际题材，比书上虚拟的练习来得更真实，也更能让孩子感受到语言表达的重要。考试扣这么多分，要考虑是不是答非所问，有没有审题不清的问题。

B：口语交际就是学的时候抓住特定场景下交流的重点，比如请人帮忙要注意礼貌用语，安慰小伙伴要从对方的情绪和起因出发，转述通知要注意把时间、地点、事情讲清楚……在日常生活中多加练习，学会条理清晰地组织语言，确保言语流畅无误。书面练习上，可以选用《周计划》的特定章节来加强。如果在单元考试中发现失分严重，建议首先回顾课本每一单元的“口语交际”版块，进行针对性复习。