回老家过年，我见到了多年未见的舅舅，感到十分亲切。他对我说道：“恭喜你啊，红艳，终于做了自己喜欢的事情！”
是啊，老师，我喜欢这个职业！
小学二三年级的时候，我的乐趣之一就是在家学着老师上课。我当老师，有两三名被我拉过来的小伙伴当学生。我提问，他们不会，我就让他们站着，不许坐，等到回答正确了再坐下。有时候大家都回答不上来，就只能惨兮兮地一直站着。我妈妈见状就笑呵呵地说，红艳啊，总共就几个学生，都站着上课了，就分不清老师和学生啦。我觉得妈妈说得有道理，于是就让他们坐下了。往事如风，到如今妈妈仍然时常跟我提起这件事情，感慨记忆难忘。于我而言，这应该是我对教师最初的模仿和印象。
初中时代，数学老师信任我，因此，我常常走上讲台给同学们讲题。我第一次所讲的题目是有关一元二次方程的判别式，开始害怕，慢慢胆大，继而自信，到后来能够自在勇敢、落落大方。我应该感谢我的恩师，感谢他对我的充分信任和悉心栽培，为我打开了数学的神奇之门。此后，数学也就成为我所钟情的优势学科，同时，我也应该感谢那三尺讲台，感谢它给予我永生难忘的惊喜、激励和美好时光。我对教师这个职业有了无限憧憬和向往。
高中时期，尤其是高三，我们每天的晚自习只安排一门科目，四个小时左右，我所在的班级是重点班，大概有二十五人。每当轮到数学晚自习，大多数情况下，我都是在给同学们的讲题中度过的，除了班上的第一名（他太强了），几乎所有人我都为他们讲过题目，我不是就题讲题，而是把整个知识点串联起来给他们讲。同学问我一道题，我会讲三五道题目。常常是，讲着讲着，我的周围不知不觉就围了好些同学。我的好朋友藩同学感慨地对我说：“我们只是问你要了一滴水，你却给了我们一片汪洋。”肯定赞美的话语，成为我努力前行的动力和源泉。后来在报考志愿的时候，我果断地选择北京师范大学，并如愿以偿。
兜兜转转，时光荏苒，又过了好多年，我再次站上三尺讲台，我想把自己的所知所感倾囊传授给我的学生们，我想用自己的教育理念去引导影响每一位学生。我会鼓励学生不吝为他人讲解题目；我会鼓励学生站到讲台前，勇敢地表达自我；我会鼓励学生树立理想，并坚持不懈。我也一遍又一遍地提醒自己：对孩子一定要信任和赞扬。唯有孩子感觉自己能做好，才会真的越做越好！我也一遍又一遍地告诉自己：耐心倾听孩子们的意见和想法，答案往往丰富广泛且富有哲理。
善于发现学生身上的闪光点，格外重要。每当接手新的班级，我常常会默默地观察每个学生，观察他们的一言一行，他们时而天真烂漫，时而稚嫩羞涩，有时显得成熟稳重。他们这样的花样年纪，既有孩童的心性，又想努力自证长大成熟，这何尝不是一种成长阶段独特的美呢？我会每天夸一位学生，以此作为自己当天必须完成的KPI。
此外，我会结合学生各自的性格特征以及各个学科的特点来安排合适的课代表，比如文科类常常要抓背诵和默写，那就需要心细如发、一丝不苟的同学；理科类常常需要坐得住肯专研并且愿意为大家承担课下讲解题目的任务，我会安排稳重且语言表达清晰，逻辑思路缜密的同学来担任。班级卫生管理，需要既有服务意识又有集体意识的同学来担任。处理班级事务时，我会倾听大家的声音，理解尊重他们的想法，给予他们表达的机会，然后再予以评价。
在开学第一堂课的时候，我会利用班会先立规矩。比如我们班有三大底线原则：不说脏话、不说谎话、不作弊。让学生们知道班级的底线在哪里，不要轻易触碰。学生听得认真，执行得也非常到位。他们不是不求进步，只是没有明确制度。
班级管理出现问题就不是老师自己的问题，也不是学生自己的问题，而是老师和学生共同面对的问题。处理问题，要严格而非严厉也非轻纵，严格是询问原因，指出问题，分析问题，并告诉学生应该怎么做，而不是质问、批评，也不是“这次就算了”地放任下去。
没有一朵花，一开始就是花，我们的生命都是一个成长过程。这世上所谓的天才，只是在不经意的地方坚持自律，逼迫自己不断前进。执着生长，终有一日馥郁传香，愿我们奔赴在教育的伟大洪流中，盛情绽放！
文案 | 王红艳
校稿 | 乔 叶
图片 | 刘天祺
排版 | 刘天祺
