近日，“向上吧，少年”第三届苏州市青少年书法大赛决赛顺利落下帷幕。本届大赛由苏州市广播电视总台、苏州市教育局联合主办，苏州市青少年书画协会承办，苏州市书法家协会支持。
本次共108位小选手进入决赛，实际参与103位，共评出4个特等奖，17个一等奖以及32个二等奖以及50个三等奖。经过层层选拔，我校初中部顾润妍同学以其难能可贵的枯涩处理手法荣获第三届苏州市青少年书法大赛特等奖。
▲特等奖颁奖现场
▲我校初中部顾润妍同学获奖作品
▲王歌之
中国书法家协会会员
中国沧浪书社会员
苏州市书协艺术指导委员会成员
苏州市政协书画组成员
▲秦程斌
江苏省书法家协会会员
江苏省直书法家协会会员
苏州市书法家协会会员江苏省第九届
第十届新人书法篆刻作品展入展
我校书法社团的指导老师秦程斌，凭借其多年的书法考级指导经验和深厚的书法艺术修养，为学生提供了专业的教学和指导。秦老师的教学理念和方法，注重培养学生的观察力、分析力和书写力，通过“观察——分析——书写”的教学模式，帮助学生提高书法审美、增强书法理解和落实书法实践。
书法是以汉字表现对象的艺术，更纯粹地讲是线条的艺术。作为汉字最小构成单位的笔画，无非也是各种各样的线，这些线或长或短，或直或曲，形态各异。只有准确观察到线条的变化，才能感知线条的节奏美和变化美，才能感受汉字的形体美。
通过对线条的观察、比较，学生可以尝试提出或者回答诸如“笔画起收笔的形状是怎样的？”“相同名称的笔画变化有哪些？”“字中笔画与单独笔画相比会有哪些变化？”等问题。学生就是在这样一个真实的问题情境中去捕捉“关键词”，去感受提按轻重带来的视觉形式观赏之美。
在观察的基础上对笔画进行分析，是对书法知识内化的过程。教学过程要设计有效的课堂活动，学生通过怎样的探究来学习这些“关键词”？学生是否可以进一步提出或解答“为什么笔画的形状与行笔的方向有关？”“为什么同一个笔画会有长短变化？”“笔画变与不变都具有美感吗？”“笔画起收笔位置的变化对汉字有影响吗？”这些问题，从而增强学生对书法的理解，完成相关学习活动并达到举一反三的学习效果。
基于以上考虑，本环节设计两个探究活动。其一，说一说：看字（笔画）说话。学生需要将自己观察或者小组讨论后的结果大胆的通过口头语言或肢体语言表达出来，教师做好引领，确定学生是否对“关键词”有所涉及且有相对准确的理解，同时也锻炼了学生的语言表达能力；其二，拼一拼——笔画成字。通过单个学生或者多个学生比赛的方式筛选笔画教具、在田字格中摆放笔画教具等活动将学生对“关键词”的理解转化成基本的动手能力。
书写，又回到了书法学习本质的问题上，也就是将眼睛里观察到的，头脑里思考的落实到纸面上。书写，可以促进学生学习相关书法知识并产生强烈的书法表现欲望。而此时最忌初学者好高骛远、生搬硬套，不适合自己的标准和目标拿来就用。因为不同阶段的学习有不同的目标，作为书法课上的学生，书写的内容可以有两个方面，一是将看字（笔画）说话的内容写下来，强化书写观念，促进多维思考，二是进行有效的训练，需要达到的目标就是笔画力求准确，能感受到用笔轻重带来的不同美感，能体会到书写一气呵成的快感。
在书法艺术创作中，从用笔、结字到章法布局，无不充满着各种矛盾因素的和谐与统一，体现了形式美学的要求也蕴含了哲学中矛盾因素相违相和的适度把握。结合对书法课程的理解与教学实践，尝试从“关键词”的遴选原则、特征进行思考并围绕相应的核心词语进行单元活动设计的教学模式探索，以期帮助学生提高眼力，增强脑力，落实笔力，满足学生核心素养发展的需要。
西浦附校以顾润妍同学的成就为荣，也为我们拥有秦程斌老师这样优秀的教育工作者而感到骄傲。让我们一起期待并支持我校书法教育的未来发展，培养出更多具有艺术修养和创造力的优秀学生。
文 案｜秦程斌
图 片 | 秦程斌
排 版｜丁昆阳
