所有的教育故事都只有一个主题，
那就是“爱”
所有的教育故事都有一个共同的特点，
那就是“平凡”
吉玲，女，一级教师，中共党员，现担任大班年级组组长。她多次在省市级观摩交流活动中分享游戏案例和公开展示集体分享活动，撰写的教学论文、游戏案例、观察记录等也先后在省、市不同级别评选中获奖、发表。2021年，她先后荣获泰州市幼儿教师基本功大赛一等奖、江苏省幼儿教师基本功大赛二等奖。从教八年来，她的努力和实干得到了领导和同事的高度认可，也赢得了家长们的肯定和好评，多次被评为市、园“先进个人”“师德标兵”，获得“兴化市教学能手”骨干教师称号。
蹲下来，倾听幼儿内心的声音；站起身，瞄准未来方向。教育是一场温暖的修行，传道业，育栋梁，她尽心尽责诠释一名幼儿教师对教育事业的热爱和执着。寻梦而行，一路追光，她争做一名新时代有温度的幼教人！
记得小班幼儿刚入园时，离开了熟悉的爸爸妈妈，有的孩子沉浸在玩具游戏的欢乐世界中，嘴巴里还说着什么；有的跟随在老师的身边哭泣，时不时地确认家人的“行踪”……轩轩坐在小椅子上安静地玩着玩具，我轻轻地唤着轩轩的名字，轩轩却坐在那里看了我一眼，之后便没有回应。有一天，轩轩拉着我的衣服，对我说：“玩”，手指着桌上的玩具。我以为是轩轩愿意和我交流了，之后我总会有意无意的叫住他，和他随机地聊聊天，但他总是眼睛忽闪忽闪地看着我，然后重复我说出的词语或是只能说出简单的词语或是单字，我发现轩轩的语言发展似乎有些滞后，这朵“特殊”的小花朵便与我相遇了。
在接下来的这段时间内，我总是对轩轩格外关注，同时我开始和轩轩家人进行沟通，从家人口中了解到，轩轩两岁半时开始说红，黄等一些单个字，三周岁的时候，他只会说“爸爸、妈妈”等一些词语，但是到目前为止还是停留在仿说阶段，可见轩轩的语言能力是低于同龄人的。那么怎么样才能提高轩轩的语言发展能力呢？这个问题一直在我的脑海中盘旋着……
在一次区域活动的时候，轩轩走到小朋友身边蹲下来看着他玩着积木,看着看着轩轩便伸手去拿了小朋友的积木，小朋友又连忙将积木抢了回来，于是轩轩和小朋友便推了起来。小朋友一直嘟囔说着：“别拿我的积木，我在搭房子!”可是始终得不到轩轩的回应,这时候轩轩突然尖叫着一下子把小朋友推到在地上，被吓着的小朋友哇哇大哭，轩轩见状一时愣在原地。安抚完小朋友，我将轩轩抱起，坐在我身边，耐心地引导他“轩轩,推人对不对？”“不对”轩轩很快反应过来说道。“那轩轩为什么推小朋友？”我马上追问道，轩轩看着积木说:“想玩!”“轩轩是想和小朋友一起玩是吗？”我问道。轩轩点点头，看着我。“那我们可以说：我们可以一起玩吗？”他看着我，点点头。“轩轩，我们要说出来，别人才能知道哦！我们试试，好吗？”轩轩有点不知所措，我鼓励着：“没关系,老师和你一起，我们一起说!”。我们练习了几次之后，轩轩终于能够断断续续说清楚这句话，于是我们找到小朋友，和小朋友表达想法，小朋友也欣然接受了轩轩，和轩轩一起游戏，这时候两个孩子的脸上都露出了天真的笑容。
游戏是轩轩最喜欢的活动，在游戏中，轩轩学习一些简单的礼貌用语“你好”、“请进等。游戏中我鼓励其他孩子主动与轩轩沟通，提示帮助他试着作出简单的回答。当孩子们之间发生冲突时，我就鼓励轩轩开动脑筋想办法，或者提醒他说一句好听的话:“请你……”。在这样的情景中，轩轩迫切需要解决当前的问题，他说话的欲望就会比较强烈，此时说出来的话语与当前的场景比较吻合，从而得到语言练习与发展的机会。在集体分享环节，我总会让轩轩来介绍自己的游戏故事，当说不清楚时，我也会适时补充，让轩轩倾听、模仿，对轩轩的表达及时鼓励、表扬。
在日复一日的交流中，轩轩能够用简单的言语做出相应地回应，不再仿说。看着轩轩从牙牙学语开始慢慢的会说一个词到简短的回答,再到如今的侃侃而谈，轩轩成长的每一瞬间,都能让我惊喜很久同时我的内心也产生了前所未有的感触，我想这就是作为一名教师独有的幸福感吧!在轩轩的身上，我也体会到了，带着希望前行，用心对待他们，感受“静待花开”的美好。
而后在和轩轩相处的每一天里，我总能发现他在慢慢进步，慢慢地我找到了更多轩轩的闪光点：早晨，轩轩来到教室的时候，我热情的跟他打招呼，他也会给予热情的回应，他总是眉眼弯弯地说：“老师，早上好!”在午饭的时候轩轩还想要一些饭的时候，也会主动端着盘子去找生活老师说：“我还要一点饭。”轩轩就在这样细水长流的一点一点提升着语言能力，看到轩轩有所成长，我的心暖暖。同时这也让我知道了教育并没有一步登顶，只有细水长流慢慢的教诲，才能助力孩子们们更好的成长。
陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”岁月的溪流里，我庆幸遇见了最蓬勃的生命，彼此成就，彼此抵达。蓦然回首，依然惊喜于初见时的心动和美好。我愿做一只蜗牛，行走在童心的世界。花无语，香如故。四季，流转如风。穿过留念帷幔，安放旖旎的风景。守一朵花开，等一阵风来。
图文｜吉 玲
审核｜董秀梅
