8种有效的教学设计模型
文摘
2024-11-07 07:05
上海
为了满足不断变化的需求和不断增长的专业发展投资水平，L&D团队必须通过应用教学设计模型来系统地开发改进的学习体验，该模型可以遵循该模型来产生实用的学习框架。教学设计是创建有效的培训材料和经验以促进学习和提高绩效的过程，涉及分析学习者的需求和目标学习受众的特征，定义培训目标，选择适当的教学策略和资源，设计和开发教学材料，实施和评估教学的有效性，并根据需要修改和完善教学。使用教学设计模型为设计、开发和提供培训材料提供了一种系统和结构化的方法，它有助于确保所有学习材料都是有效、高效和引人入胜的，以下是使用教学设计模型的几个重要原因。1、质量：教学设计模型确保所有学习材料的设计目的明确，并具有预期的结果。遵循系统的教学设计方法，你可以识别潜在的设计学习内容缺陷，并在培训课程中使用它们之前进行纠正。2、节省时间和资源：通过使用教学设计模型，教学设计人员可以为学习材料创建一个蓝图，其中包括所有必要的组件、活动和评估，并且可以在将来的教学中重复使用，这有助于在内容创建过程中节省时间和资源。3、协作：教学设计模型为教学设计者、主题专家和利益相关者之间的协作提供了一个框架，以创建满足学习者和组织需求的高质量教学。4、提高参与度：教学设计模型有助于确保学习材料具有吸引力并与学习者相关。通过遵循系统的过程，教学设计者可以确定学习者的需求、兴趣和偏好，并设计与他们相一致的教学。5、评估和改进：教学设计模型包括评估培训材料有效性以及如何进行改进的过程，通过收集有关学习者表现和反馈的数据，教学设计者可以确定需要改进的领域并完善教学以供将来使用。以下是企业L&D和其他学习组织可以遵循和实施的8种最常见的教学设计模式：ADDIE（分析、设计、开发、实施和评估）模型代表了教学设计人员构建有效电子学习课程的迭代、动态和灵活的指南，该模型为你提供了一种简化、集中的方法，可为持续改进提供反馈。分析：分析开发课程所需的所有因素，这包括问题、培训需求、目标受众、学习目标等。设计：使用分析阶段的输出来规划开发教学课程的策略，你将概述如何达到分析阶段确定的教学目标并扩展教学基础。开发：它建立在分析和设计阶段之上，你将故事板变为现实并开始创建课程，开发阶段主要围绕所选电子学习创作工具中的培训课程制作展开。实施：它是指向学习者展示和交付课程材料，这一阶段必须促进学习者对材料的理解，支持学习者对目标的掌握，并确保知识从教学环境转移到工作。评估：此阶段通过评估分析阶段确定的目标是否已经实现来衡量培训课程的有效性和效率，并根据答案，要么开拓进取，要么进行调整，要么重新开始ADDIE过程。布鲁姆分类法由本杰明·布鲁姆于1956年首次提出，此后由其他教育工作者更新和修订。这种教学设计分类法是分层的，低阶思维技能在底部，高阶思维技能在顶部。对于教学设计者来说，布鲁姆分类法为设计针对特定认知技能的学习目标和评估提供了一个有用的工具。通过为分类法的每个级别选择适当的动词，设计者可以确保他们的学习目标是可衡量的和具体的，并且它们与所需的认知技能发展水平保持一致。知识：涉及从长期记忆中检索先验知识，例如事实、定义和概念。理解：包括使用策略从信息中得出结论，例如解释、总结和解释。应用：在实际情况下使用知识，例如解决问题或将概念应用于新情况。分析：将复杂的信息分解为更小的部分，例如识别模式、关系或因果关系，同时确保它们与彼此和总体目标保持相关性。创建：涉及将想法组织成一个新的结构，以形成一个连贯的理解模式。Merrill的教学原则（MPI）是一种以任务为中心的方法，侧重于促进学习的方法，此教学设计模型中涉及的五个MPI原则是：以任务为中心：学习材料必须围绕学习者在日常工作流程中可能遇到的真实任务进行设计。激活：学习材料必须激活学习者现有的知识和经验，并激发兴趣和好奇心。演示：必须通过示例、模型和专家表演来展示新知识或技能。应用：必须让学习者有机会在现实情况或背景下应用他们所学的知识，并获得有关其表现的反馈。整合：必须鼓励学习者将新知识融入日常工作中，并用它来解决问题。对于教学设计者来说，Merrill的教学原则为设计引人入胜、相关和实用的教学提供了一个有用的框架。通过整合真实的任务、激活先验知识、展示新概念、提供应用和反馈的机会，以及组织内容以供保留和转移，教学设计者可以创建更有可能实现预期学习成果的教学。罗伯特·加涅的《教学的九个事件》基于行为主义的学习方法，该框架确定了九个关键的教学事件，以最大限度地提高学习效果：获得注意力：吸引学习者的注意力，并为学习材料创造相关性和重要性感。告知学习者目标：设定明确而具体的学习目标，为学习者提供明确的目标。回顾先前的学习：激活学习者与新学习材料相关的先前知识和经验。展示材料：使用各种教学策略，以清晰、有条理和引人入胜的方式向学习者展示新信息，使用分块以方便使用内容。提供指导：用案例研究、活动、讨论问题和其他教学支持材料来补充内容。激发表现：为学习者提供机会来展示他们的理解，并在现实情况下应用新的知识和技能。提供反馈：向学习者提供关于其表现的积极强化和纠正性反馈。评估绩效：使用各种评估方法评估学习者对学习目标的掌握程度。提高保留率：促进将学习转移到现实世界中，以增强材料的长期保留率。Dickand
Carey模型教学设计模型提供了一种设计有效内容的结构化方法，模型中有九个相互关联的组件来指导此教学设计过程：进行分析：分析教学内容并确定学习者为实现既定目标而需要获得的特定技能和知识。分析学习者和背景：分析学习者的特征和设计内容的交付环境，例如他们的先验知识、技能和学习环境。绩效目标：编写明确而具体的绩效目标，描述学习者在完成培训计划后应该能够做什么。评估：制定评估以衡量学习者的进步和目标的实现情况。制定策略：制定详细的教学策略，概述用于提供教学的具体方法和材料。教学材料：开发或选择教学材料和媒体来提供教学，例如教科书、视频和交互式多媒体。形成性评估：进行形成性评估以测试教学的有效性并确定改进领域。坎普教学设计模型由美国教学设计研究员杰拉尔德·坎普开发，该模型具有非线性或圆形结构，表明设计过程是一个连续的循环。这要求它不断进行规划、设计和评估，以确保高质量的教学。设计策略，使学习者能够掌握内容并实现既定的学习成果。开发适合衡量和评估学习者在实现目标方面的进展的评估工具。目标是“改变人们的行为，而不仅仅是他们所知道的，这些材料100%致力于提高业务绩效。行动地图模型包括四个步骤，这些步骤充当创建电子学习课程的支柱：确定业务目标：确定业务目标使课程专注于学习者需要了解的内容，而不是包括所有信息。可衡量的业务目标将帮助你设计相关活动、确定最重要的内容、评估成功并展示培训的价值。确定人们需要做什么：此步骤指出了员工为实现业务目标而需要采取的所有步骤或行动。设计实践活动：实践活动是指员工在工作场所进行的实际活动或任务。确定人们需要了解的内容：包括你的员工完成每项练习活动必须拥有的最少信息量。如果信息不直接支持活动，请不要添加它。SAM模型是一种用于教学设计的方法，它优先考虑快速迭代、效率和协作，是更传统的教学设计模型（如ADDIE模型）的主要替代品。SAM模型是一种敏捷的递归教学设计过程，它不遵循传统的线性设计路径进行课程和学习内容开发。准备工作：收集背景信息，设定项目期望，并最终确定初步项目规划，这包括了解学习者受众、确定目标、设定时间表和制定项目预算。迭代设计：此阶段包括起草、共享和修改教学设计过程和材料，它从一个原型开始，涉及多轮审查和修订。迭代开发：在此阶段，将开发、测试和反复修改更精细的原型，直到它准备好全面发布。SAM2是原始SAM1模型的更详细版本，适用于大型项目，它包括三个主要阶段中的其他步骤，例如评估和设计审查。SAM模型的一个显著优势是其迭代性，设计和开发过程无需在第一时间就把所有事情都做好，而是允许持续测试、反馈和改进，这可以使它更好、更适合用户反馈至关重要的复杂项目或情况。由于设计和开发阶段是迭代的，因此可以根据反馈多次修改课程材料，从而获得更有效和引人入胜的学习体验。![]()
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