如何平衡精读和泛读的关系?

对于如何选择适合孩子的泛读材料，我觉得泛读重在积累词汇和形成习惯表达，了解英美文化差异。所以在孩子上一年级，开始大量泛读时，我选择材料主要考虑了以下几点：

（1）选择与孩子水平相符的读物：从孩子的实际水平出发，挑选生词量适中（每页不超过三四个生词）、句式简单、内容易懂的读物。先从简单读物开始，这样有助于培养孩子的语感与阅读信心，同时保证一定的阅读量，可以为孩子打下坚实的基础。

（2）平稳过渡不同阅读等级：英语学习中存在“点-线-面”的关系。在每个学习阶段，都要积累足够的“量”，无论是初级、中级还是高级。过渡到更高水平时，应该避免跳跃过快过大，而是要逐步提升，形成平缓的坡度，这样孩子更容易持之以恒。

（3）选择孩子感兴趣的读物：不要限制阅读题材，无论是文学作品、科技读物、报纸杂志，还是网络上的资料。在选择时，我会先确定孩子感兴趣的大致方向，然后从中挑选出他们感兴趣的内容。

（4）制定阅读计划：例如，计划阅读20-40本简单读物。可以先根据词汇量进行初、中、高级的分层。例如将400-800词汇的书籍划为一级，800-1500词的划为一级，1500-3000词的再划为一级。当孩子阅读达到一定数量，积累了足够的词汇后，他们就可以过渡到阅读英语原著、报纸和杂志了。

分享下我家选材的经验：

（1）培养阅读兴趣。初章阶段，以兴趣为导向，不用限制阅读题材和内容。可以根据最近喜欢玩的玩具或感兴趣的事儿来选英文书，让娃觉得读书很快乐。

（2）泛读逐步加入nonfiction材料。娃喜欢故事类的，需要家长引导，慢慢加入科普的泛读材料，让阅读范围变广，词汇量扩大。

（3）泛读中加入适度精读。我们家是通过RE教材来加强精读训练的。外教的录播课视频偏轻松，我们选择在休息时观看，而另外在上的RE中教课程则提供更详细深入的讲解。虽然我的英语能力有限，但我努力学习为孩子规划合适的学习路径，选择恰当的课程。

（4）高章以后，固定搭配精读课程，泛读仍然以兴趣为导向，多看书，多听音频。

我家在选精读材料时，除了在跟的课外课程，一般还会在孩子当前泛读材料里挑选一些，主要参考：

（1）娃阅读困难的。家长需要扶一把，了解娃卡壳的原因：是知识背景、单词、语法还是长难句等，然后针对性地予以指导。

（2）娃感兴趣的。比如娃喜欢的动物、科技专题，我会专门挑出来，找相关的视频、文字资料进行拓展，并让他看完以后口头梳理复述，做小老师给家人科普，这种练习让他的阅读兴致大大提升。

我一般就以娃的兴趣为第一选择。娃阅读时候完全不会觉得在学英语。然后每天搭点RAZ或者《剑桥百科》作为nonfiction补充。

泛读就是需要兴趣为先，小孩读得开心、才会主动去读。读得越多、水平越高，进而能读更多的书，从而更加热爱阅读，形成良性循环。

精读和泛读在不同的时期侧重点应是不同的：

（1）启蒙初期，以泛读为主，分级绘本基本能读就过，部分可加入家长简单讲解。对于孩子比较难以理解的话题，尤其是涉及西方社会人文主题的，可以简单介绍背景知识，讲解重点词句，帮助理解。这里精读的定位是解决泛读遇到的障碍，协助泛读水平快速拉升。

（2）初章阶段，因为已经加入了综合教材，没有额外学精读教材。据我观察，在综合教材学习中，精读是学习的主要内容，重点是对词汇、句子及段落层次的理解。此时，课程我没管，但保证了大量的泛读，同时也选择部分内容进行拓展。泛读材料蓝思水平远高于综合教材（精读），这样保证了综合教材（精读）能够顺利推进。

（3）中高章阶段，综合教材中的精读侧重点发生变化，更侧重于文章架构、中心思想及作者观点的讨论，并加入文章拓展写作，对难度提出了挑战。我转向协助娃上课。因为时间已不容挥霍，泛读仅靠碎片化时间，精读内容蓝思值逐渐追上了泛读。这个阶段确实是比较为棘手，主要是时间有限，目前泛读蓝思值提升主要靠A3000。

我家走的原版路线：

（1）高章之前基本以泛读、泛听来积累的，注意fiction和nonfiction的搭配即可。

（2）高章之后我们开始了泛读和精读两条腿走路，大概的比例泛读：精读=8:2。精读有两个主要路径：一个是找专业老师带精读写作课。精读写作课在学习阅读策略、分析文章架构的同时还可以带动娃的写作，一举两得；一个是自己学RE（只能算半精读），这套阅读策略可以很好地对泛读进行补充。具体做法：娃读完自己做题，当小老师给我讲一讲reading skill部分，我带着再过一下本unit的单词，要求娃英英翻译，最后两本带着娃进行了复述。

分享下自家的做法和理解：

（1）初期泛读多套并行，《海尼曼》《牛津树》为主，RAZ配合。读的过程中，家长看到句式、时态和固定搭配就提一下，不求孩子记得，就简单讲讲帮助孩子打个基础。这个过程，以泛读为主，主打阅读兴趣培养。当初孩子起步时期不愿意读，按头把英语阅读水平逐步拉起来以后，阅读兴趣也随之提升。

（2）目前阅读在L，大量听读过程中，还没有上综合教材。本考虑加入《新概念》，但时间有限未增加。打算一路拉听读入中章，蓝思过700L以后再计划增加RE和词汇书，语法专项。家里阅读时遇上长句会简单说下语言逻辑，帮助孩子理解，不去讲语法（因为本身不专业），目前还在实操过程中，相信等到精读时会很容易上手。

泛读要让娃体会到读书的快乐。我家在泛读RAZ高阶段时，quiz正确率低得吓人，那会已经过PET了，按道理不应该错那么多。怀疑过是nonfiction补充不够，怀疑过是水平太虚，但是考试还可以啊。我犹豫过很久，试图找出问题，最终索性换书，把网盘里中高章的音频拿出来，根据娃的选择买书，她读得津津有味，包括nonfiction做quiz也很好。后来，娃说那会就是烦RAZ了。所以随时关注状态也很重要。

非常明智的做法！我家泛读是当作娱乐项目的，有时候还当作其他项目完成得好的奖励。

我觉得不管精读什么材料，方法还是很重要的。我们以前精读做得不好，上了初中后，班上英语老师特别好，加上又跟着乐乐妈学了一年，从中吸取了好的经验，坚持之后进步很快。这里给大家分享下：

（1）从“单词”入手：学习单词时不仅仅是知道它的汉语解释，还需要掌握英英释义及用法，比如它用在此处有无巧妙之处，是否有特定的意义等。

（2）从”语法”入手：不仅仅是句子的主、谓、宾成分及句子主干，更重要的是指对各种语法现象在思想表达方面的作用及相应的结构形式。就是可以对某些语法结构复杂的句子进行分析，比如为什么用了这种语法结构，而不用另一种，我自己会怎么用。

（3）从”句型”入手：平时精读时要学习各种好的句型，并模仿造句。

（4）从”文章逻辑”入手：多练习表达提炼各个段落的核心内容。通过理解作者组织文章段落的结构，学习如何表达自己的思想、培养归纳自己观点的能力，并进行续写或者仿写。平时可以根据文章的题材来适当进行精读的拓展，通过造句或者仿写等积累单词。

打个比方，精读就像是慢慢品味一杯茶，需要时间，但能学到很多。泛读呢，就像是逛超市，快速浏览，知道大概有哪些东西。

首先要想清楚目的，是为了考试，还是想多了解点外国文化？目标不同，精读和泛读的比例也不一样。娃的时间也宝贵，精读和泛读要分配好。比如，一周里，可以花大部分时间快速浏览各种英文材料，但也要挑出一两天来深入研究一些文章。精读的材料要挑那种能学到东西的，比如经典小说或者专业文章。泛读就随意些，报纸、杂志和小说都可以。别只盯着一种类型的书，多试试不同的，这样能力才能全面发展。

精读的时候，尽量多记点单词和句子结构。泛读的时候，尽量理解大意，不懂的词就查查。也要时不时回头看看，想想哪些方法效果好，哪些需要改进。别怕难，挑点难懂的材料来精读，这样水平提高得更快。

说到精读和泛读，我们可以拿母语学习的思路来探索式地理解：我们会大量广泛地阅读，同时每天只抽出一定时间来上语文课。语文课肯定是精读无疑了，但是老师们总说，课外阅读少的孩子，语文成绩很难提高，不够量的泛读会制约精读能力的提高， 泛读和精读是相辅相成的。

简单地说，跟课程学综合教材的过程就是精读过程。如果不想学综合教材那就等泛读到一定水平学一下RE，也有录播课资源。

我们家可能是非常反面的做法，这种坑希望大家避开：

（1）启蒙初期是以精读为主，泛读为辅。我当时比较纠结可理解性输入，加上我全职的身份，所以我们从启蒙初期的亲子阅读开始，都是我精讲文章，最开始会做简单词汇的拓展，比如碰到了动物的名词，就会拓展这个动物的叫声、动物宝宝的说法、这个动物一般居住在什么样的地方等等。因为这样做，导致孩子非常依赖我去给她读，给她拓展，这个时候文本的积累是不够的，所以孩子吸收得其实并不好，但是我沉浸在自己的规划中。

（2）在群里找了乖妈咨询，知道了自己不是偏这就是偏那，开始精泛结合去做，同时要求孩子回答问题和复述。因为老师确实还不错，所以综合教材一直在上。但是自从家里的阅读提升后，综合教材果然就学得得心应手了。

经过探索最终找到了最合适的路，这个也是必经的过程，因为每个孩子每家情况都不一样。

阅读，是语言学习中不可或缺的重要一环，它不仅关乎孩子们的学业，更是他们塑造价值观、理解世界的重要桥梁。

在本期家长教研活动中，群友们分享了关于精读与泛读材料选择、阅读推进方法等宝贵经验，这些分享带来了诸多启示。

但学习之道并无定式，每个孩子都是一本独特的书，他们拥有各自鲜明的个性和广泛的兴趣。因此，我们需要根据孩子的特点和规划，为他们量身定制阅读计划。——苏-迪妈

策划、主持：苏-迪妈

编辑：沪-蒙蒙妈