印象亚太｜带着问题去、带着思考学、带着收获走

北师大亚太实验学校跟岗学习报告

为全面弘扬“教育浸润生命”的学校文化，深入践行“教育家精神”，学习北师大亚太实验学校的先进经验和典型做法，全面对标一流，着力提升学员管理水平和学校核心竞争力，在北师大基础教育管理部的高度重视下、亲自部署下，北师大教育培训中心精心设计下，5月13日—24日，北师大第二期滋兰树蕙班15名管理干部赴优秀的北师大亚太实验学校进行跟岗学习交流。

我和我的小伙伴们带着问题去、带着思考学、带着收获走，整个交流学习过程严肃活泼，效果良好。通过本次交流学习，学员们在思想和理念上得到了淬炼，深刻理解“教育浸润生命”学校文化的深刻内涵，进一步掌握“变、干、实”的精神内涵和严格管理、精细化管理、科学管理、文化管理的实质，持续加深“教育浸润生命”理念的理解，进一步明晰了下一步工作的方向，为所在校基础教育高质量发展奠定了坚实的基础。

此次跟岗学习活动由北师大教育培训中心组织实施，韩燕婕老师领队并担任班长，年轻后备干部北师大大连普兰店学校权宪臣及北师大珠海金凤小学王燕分别担任班委，来自北师大基础教育学校体系15名管理干部组成交流学习团队，团队成员岗位覆盖校长领导力、课程领导力、学校管理、运行管理、项目运营、活动组织、行政后勤等，学习交流拓思路，精准对标促提升。

本人非常重视这次难得学习机会，时刻保持“空杯心态”，虚心求教，紧密围绕“如何办好一所老百姓家门口的优质学校”的战略目标，结合日常工作中遇到的困惑、难点、痛点问题制定对标学习清单，有针对性地交流学习，把本次交流学习的理论和经验转化为推动落实北师大余姚实验学校2024年各项工作的助推器以及全体北师大余姚实验学校人积极践行“变、干、实”落实各项未来健康发展建议举措的结果。

这次到作为北师大基础教育标杆校的北师大亚太实验学校交流，切身感受到“员工把学校当家，学校把员工当家人”的理念，为全体北师大亚太实验学校人共同的目标、共同的信仰和共同的追求所动容。我们看到的是钢铁强健的肌肉和美丽的校园风景并存，看到的是年级楼道、校园里的每一丛绿植有责任人、有标志背后所体现的精细化管理，看到的是每一片区域都是责任化和信息化管理……这些是北师大余姚实验学校需要全体系学习和对照落实的。希望回到工作岗位后，对标全方位北师大亚太实验学校标准管理，要进一步迅速地融入、学习和赶超，把新学校北师大余姚实验学校推向高质量发展新阶段。

最让我印象深刻的是学校组织和实施的科研周活动。本来是一场校本化的每学期一次的科研周，但是学校善于谋划、善于选题、精心组织、扎实实施，结果变成了一场高档次、高品位、高质量的省级学术研讨会，非常值得借鉴和学习。当然，也折射出学校内涵发展的办学成果。

学校办学站位高。学校育人目标紧贴国家战略需求，以培养拔尖创新人才为己任。培养拔尖创新人才是实施人才强国战略的重要支撑，也是新时代学校教育的重大责任使命。为全面贯彻落实党的二十大精神，进一步深化基础教育课程、教学和评价改革，深入探索拔尖创新人才贯通培养机制，扎实做好基础教育阶段拔尖创新人才培育的推进和交流工作，更好地落实立德树人根本任务, 促进学校高品质育人高质量发展，北京师范大学亚太实验学校拔尖创新人才培养课题研究和课堂实践的本身就是一次高层次学术交流研讨活动。

由北京市教育学会教育改革与发展专业委员会主办、北京师范大学亚太实验学校承办的“学科跨界、实践统整、五育融合——新时代学校常态课堂下拔尖创新人才培养专题研讨会”（以下简称“研讨会”） 召开。会议的成功举办，对于推进学校常态课堂下拔尖创新人才培养的研究和实践具有重要的意义和价值。学校各学科各学段将进一步相互学习，融合贯通，使得学校整体拔尖创新人才培养工作更上一个层次。

学校发展有内涵。本次研讨会活动分开幕式、高中专场、初中专场、小学专场、学前专场，整整持续一周时间。如此高层次的学术活动，对于一所基础教育学校而言，必须由足够的内涵支撑和足够学术支撑，北师大亚太实验学校全面展示和深入交流的科研周，恰好证明了北京师范大学亚太实验学校以“教育浸润生命”为核心教育理念，长期致力于“生命教育”研究与实践，基于北京市教育科学“十四五”规划校本研究专项课题《新时代中小学拔尖创新人才培养途径策略的实践研究》的实践探索和阶段成果。

来自本市和全国各地（如浙江、内蒙、河北等）100多名中小学领导和骨干教师，每天每场50-60名本校相对应教师人员共同参与本次研讨会，分别与邀请到会对各场次进行专业点评和指导的多位教育领域知名专家、学者、教授以及领导一起共商基础教育拔尖创新人才培养机制建设和创新素养培养方式，共同探索新时代常态课堂下拔尖创新人才培养的新理念、新样态、新策略。形式多样、内容丰富、组织有序、成果丰硕。

学校师资队伍强。每天论坛发言分享的教师和上研究课的教师都是清一色的年轻“博士天团”。每天点评的专家学者都是来自北师大及北京教育科学研究院的教授学者博士生导师，这样就形成了一个良性互动。也折射出北师大亚太实验学校雄厚的师资力量和快速成长的高质量的师资队伍培养。

学校除了有一支高学历高水平年轻教师队伍，更有一支招之能来、来之能战、战之能胜的核心骨干名优特教师队伍。教科研主任赵金龙老师，理科物理学科，但对于中华优秀传统文化的研究与体悟，绝对不亚于一众的大学教授，而且，更能能可贵的是，他对于学校文化的理解与阐释，联系学校的大小活动看，又是那么得自然切题。他始终坚守着自己的一亩三分地，一干就是20多年，令人肃然起敬。像赵老师这样的“四有”好老师，在亚太，还有很多很多。

校长人格魅力大。北京师范大学亚太实验学校党委书记、校长徐向东更是北师大基础教育学校名校长、北京基础教育界的名校长，他的理论水平高、办学思路清晰、实践经验丰富、办学成果丰硕、教育著作等身，值得学习地方忒多。百忙中徐校长曾经两次为学员们授课讲座，一次是主题报告，一次是专题授课，听后让人流连忘返、如沐春风。

接下来的分组交流环节，交流人员带着问题、带着目标、带着计划，深入业务一线，深入岗位调研，与分管领导、业务骨干和课程专家深入交流讨论，实地感悟“教育浸润生命”学校文化建设实践，认真学习精细化管理、严格管理、科学管理、人文管理、堵塞“跑冒滴漏”等方面的核心理念和典型做法，实地感悟“深、实、细、准、效”和“变、干、实”，对照本身思想和业务实际找差距、查问题，明确提升思路、计划和方法。

我和小伙伴们学员们每天利用吃午饭晚饭的时机召开学习总结会，每一位学员畅谈当日的学习心得，充分交换想法和意见，凝聚共识,及时将交流成果进行分享、总结、固化、吸收，确保学习交流取得实效。

每一次的讲座和经验介绍，我总是认真听讲，认真记录，认真整理，认真分享，抓住每一次互动交流的好机会，就精细化管理、品牌营销、成本管理、人力资源管理、运行管理等方面开展提问研讨，现场氛围总是热烈融洽，大家畅所欲言，也是得我提升了能力、拓展了思维、凝聚了共识、坚定了信心。

其一、学校办学之道收获多。 

一是站在政策的层面看问题。 跟岗学习期间，北师大亚太实验学校所见、所闻、所思，均能体现学校办学的高站位，育人目标更是紧扣新时代、紧扣国家战略需求，实践与研究更是站在时代前沿，关注“拔尖创新人才”的培育。徐校长的讲座和授课，使我对各级教育精神有了更深入的理解。以往注重政策的落实执行，现在开始关注实施政策背后的原因、意义、目的，站在更高的层面上，了解政策施行的深意、可能遇到的问题，未来带给我们的改变，结合自己已有的经验去思考，在教育问题的看法上有了质的提升。

二是站在体系的层面想问题。跟岗期间，我们旁听了亚太实验学校的小学部例会。亚太实验学部制管理，各学部的相互协同工作，让我知道了站在体系的层面规划布局，整体协调工作的重要性。大到全校教育，小到年级、班级的建设都需要具有顶层设计的意识，这是各项工作有条不紊开展的基础，也是管理走向科学化发展的需要。

三是站在创新的层面谋提升。在百年未有之大变局中，教育的改革创新至关重要。在北师大亚太实验学校，随处可见“教育浸润生命”，培养创新型学生，造就创新型教师，建设创新型学校的影子。

他们的创新是无处不在的：在课程与教学改革方面，落实国家课程方案，加强课程建设，深化教研、课堂、评价改革；在“双减”改革方面，强化政策落实，规范课后服务、科学设计作业、有效减轻校外培训负担、全面提高课堂教学质量、减轻家庭经济负担和家长精力负担、家校社协同育人；在教育信息化建设方面，整合学校资源，搭建项目化学习平台和优质数字资源库建设，加强学科融合；在教师队伍建设方面，他们除了重视师德建设之外，在教师培养培训、名师建设、考核评价、数字化管理等方面也走在前列。

四是站在细致的层面做事情。任何工作，都需要脚踏实地的去做。作为北师大及北京市的名校，各项观摩接待活动络绎不绝。我们跟岗的北师大亚太实验学校都能在高度密集的状态中使各项工作井然有序，这使我认识到了在细致层面做好每一件事情的重要性，这也是教育人需要的细节意识和敬业精神。

其二、学校内部治理收获多。

北京师范大学余姚实验学校创立于2022年，是北京师范大学与浙江省宁波市余姚市人民政府一同打造的一所九年一贯制市直属公办学校。办学只有两年。对照北师大亚太实验学校，我觉得我们学校要走的路还很长很长。一是着力完善制度建设，为依法办学提供强有力的体制机制保障。二是着力提升教师素质，着力加强管理团队建设。为学校内涵发展、又好又快发展提供智力支持。三是着力优化办学环境，协调外部力量，办人民满意的教育。

特别是：第一，在学校的精细化管理上，学习亚太学校的管理经验，把握好学校的发展方向。领导按年级组分工负责，部门交叉管理，学校工作人人要懂教育善管理。学校工作要形成“布置工作——执行工作——检查工作——反馈工作——指导工作——提升工作”的闭环管理。凡是工作必须“明确执行人——落实人——责任人——监管人”，做到责任明确，任务清楚，结果反馈、汇报、评价。教育教学的事无小事，要事事皆育人，人人皆负责。

第二，课堂教学改革要基于实战。一是向课堂教学要质量。以全市中小学“学为中心”幸福课堂构建为契机，教学内容上进一步降低教学起点，扩大学生关注面，把学习的主动权还给学生，最大限度调动学生学习的积极性；教学策略上落实“以学为主、以练为主、思维为先、教师主导”的教学原则；教学模式上推行“自主预习、合作探究”的小组学习模式，抓住课前自主预习和课上小组讨论、合作探究、当堂达标等关键环节，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率。二是作业批改，提高针对性，强化面批，充分利用精准批改来提高教学效率。在全批全阅的基础上，重点锁定班内的目标生与边沿生进行面批面改。 不仅满足于学生解决问题的对错，还要分析每个学生做错的具体原因，有针对性地提出补救与矫正措施。

其三、经过跟岗学习，对照徐校长，让我体会到，校长应具备以下三大魅力。

首先，一位优秀的校长，他不仅能容人之长，而且能容人之异，甚至是容人之过。他总能宽以待人，有着海纳百川的气概和肚量。

其次，一位优秀的校长，时刻都能脚踏实地，埋头苦干，博学多识，是教学管理的高手，且人缘极好，能够协调来自四面八方的各种各样的关系，为教育教学保驾护航，铺平道路。

最后，一位优秀的校长，有着极大的人格影响力，当你有着好的品质，就会赢得人们的尊敬，人们敬佩的是你的人格而不是你的权力，这种人格影响力甚至能影响教职工一辈子，这种人格的魅力，主要来自教师和校长的情感交融。校长的人格，校长的作风，时时总对教师起着潜移默化的作用，所以在教学工作中，总能潜移默化地影响着教师，使教师心悦诚服。