invent
思维闪耀
创造无限
——六年级《创造》主题探究活动
创造是科学技术繁荣昌盛的标志和民族进取精神的体现。全新探究主题《创造》在六年级开展，我们鼓励学生去发现新问题，提出新设想，实现新目标，通过探究，培养学生创新精神，提高学生创造力。
在遵循《综合实践活动纲要》所倡导的六年级核心主题“我也能发明”的基础上，六年级备课组参考了由广东省高等教育出版社编撰的《综合实践活动理论与务实》这一小学综合实践活动教学参考书中的实践活动设计。教学团队深化教学实效，精心策划，从各学科中提炼出关键单元或核心要素，进行系统性整合，旨在全面支撑并丰富《创造》这一跨学科主题的教学活动，确保学习过程既具深度又富广度。
开学之初，我校六年级学生正式启动了以《创造》为主题的新学期探究性学习活动。在课程进行过程中，学生们展现出了高度的思维活跃度与参与热情。他们不仅主动投入到课堂讨论中，深入思考，还勇于在小组协作中阐述个人见解，共同完成了富有创意的活动海报设计。此外，教师们通过精心策划的任务单，深化学生对“创造”概念的理解，精彩的学习活动在一个又一个的环节中顺利完成。
PART01.
【思维织网，智慧搭桥】
将《创造》主题探究活动的最终表现任务进行前置处理，此教学方式激发了学生们对本次主题活动内容的浓厚兴趣与高度期待。在教师的精心引导下，学生们的思维热情被点燃，他们积极踊跃地参与，争相展示自己独到的见解与富有创意的构想。
学生们围坐一团，每个人的眼中都闪烁着探索的光芒。他们或低头沉思，或热烈讨论，试图从日常生活、之前的探究活动的点滴中寻找灵感的火花，设计出一张张小组共创的海报图。
在小组展示分享中，大家轮流上前，手持自己的作品，如同小艺术家般自豪地介绍着设计理念与创作过程。每一张海报不仅展现了学生们对主题活动的期待，更能体现出缜密的思维。
PART02.
【灵感迸发，创意纷呈】
关于“创造”的探讨，是一个值得深入思考的议题。课堂上提及“创造”这一概念时，孩子们各抒己见，热闹纷呈。有的孩子认为创造是从无到有的过程；有的孩子认为创造就是世界上本来就有的物体再创新出另一个物体；还有的孩子则提出了更为独特的见解，认为创造是思想家思考出的某个灵感，再有人实践创造出来的。
随着精彩的讨论，孩子们逐渐领悟到，创造并非遥不可及，而是切切实实地存在于我们的日常生活之中。他们借助CSI任务单，各自以独特的视角和方式，书写着对创造这一概念的理解。
PART03.
【绘梦织彩，织锦成梦】
课堂结束后的余温仍旧在学生们心中延续，他们利用现有资源，深入探索古往今来众多创造发明中的精彩案例，精心挑选出最令自己着迷的一个创造实例，并对其进行详细阐述。
学生们沉浸在创造的海洋中，仿佛化身为历史的见证者与未来的探索者。有的学生被爱迪生的电灯发明所吸引，有的学生则对莱特兄弟的飞机产生了浓厚的兴趣，也有学生选择了更加贴近生活的创造实例，比如手机的发明。他们追溯了手机从最初的有线电话到如今小巧便携的手机、电话手表的演变历程，在探究中他们详细生动的介绍让我们感受到科技进步给人类生活带来的巨大变化。
创造如繁星，熠熠生辉，照亮人类文明的夜空。从古至今，每一颗星都是智慧的结晶，技术的飞跃，艺术的瑰宝。它们或小如微尘，或大如寰宇，却在各自领域绽放着独特光辉，成就了世界的多彩多姿。孩子们也正乘着这“创造”的翅膀，探寻世界上未知的领域。
END.
深圳市福田区红岭实验小学侨安校区
深圳市福田区红岭实验小学安托山校区
一所看得见孩子
童年和未来的学校
供稿：于苗
部门：六年级
编辑：宣传组
审核：臧秀霞
