你画的是太阳吗？
不，是刺猬从山上滚下来了。
这段话出自英国幼教专家里德尔-利奇所著的《观察：走近儿童的世界》一书的封面。对于大人来说，画面上这个橙色的圆就是一个典型的太阳，然而，孩子的回答显示出思维已经固化的成人没有真正走进孩子的世界。
随着学前教育的改革发展以及自主游戏模式的推行，幼儿园教师的核心工作已从早期传统的“吹拉弹唱”转变为观察记录评价儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：观察了解儿童是幼儿教师的专业核心素养之一，观察能力也是作为幼儿教师必备的一项专业能力。观察、记录、评价工作对于儿童发展、教师专业素养提升，亦或是对于整个幼儿园保教质量提升都起着决定性的作用。为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，提高教师基于儿童、发展儿童的理解，提升教师的观察、解读儿童能力和素养，提高教师撰写观察记录与分析的水平，和政路幼儿园组织开展以“立足儿童视角 聚焦区域活动”为主题的分享研讨活动。
Part01
观察，和日常生活中的观看是不是一回事？分享活动开始前，中一班教师姜文韬抛出问题，引导教师思考“观察”与“观看”二者之间的联系与区别，对“观察”这一核心概念进行深入探讨。结合区域游戏案例，姜老师提到：与“观看”不同，观察是有目的、有计划、较持久的感知过程，是感知觉的高级形态，是对幼儿外在行为的深度洞察。“观”为看懂，“察”为思策，观察是幼儿教师走近幼儿、了解幼儿的重要途径。
在观察内容上，姜老师从游戏主题、 游戏角色、对材料的选择和运用、游戏情节的发展、游戏持续时间与游戏兴趣、对游戏规则的理解与遵守、游戏中的语言和交往等方面做了分享。帮助教师更好地把握幼儿当下的发展水平，给予幼儿相应的支持策略的正确的教育方法，更好地服务于教师对幼儿的评价。
Part02
幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。小四班教师白慧芝结合本班区域游戏的开展情况，从观察的基本方法以及如何记录展开分享。
在观察方法上，白老师结合观察案例，分享了扫描、定点、追踪等观察法，以便教师根据实际情况，客观、灵活地选择，记录幼儿在游戏过程中的真实表现。
教师需要聚焦，每次观察都需要确定一个焦点，观察记录围绕该焦点展开。白老师谈到在记录的过程中，调动所有的感官，以开放和有准备的心态面对儿童，可以采用图片故事记录、便签条记录、视频录音记录。同时察觉自己在观察记录的过程中可能存在的偏见并将其摒弃，尽可能做到客观记录。
Part03
在案例分享中，大二班教师李英洁、陈丽娜立足于游戏或日常活动中的精彩瞬间，运用图片展示、文字解读等形式，生动形象地再现了幼儿游戏过程，在观察幼儿行为的基础上，深度探究幼儿在游戏中的经验生长点。
李老师结合观察记录表里的活动分析，提出不仅要分析活动目标的设计，还要分析活动内容的设计、组织形式、幼儿的参与度、最终的教育效果，便于教师更好地评价幼儿，为幼儿后续的区域游戏做好支持。
观察是一门艺术，记录是一种语言，分析是一种能力，指导是一种智慧，它们都是教师读懂幼儿、走进童心的桥梁。本次区域游戏观察分享对老师们来说是一个学习与提升的过程，通过理论学习与实践，让老师们能够更加直观地聚焦观察，促进教师专业化发展。
作为教育工作者只有不断地学习、运用和探索，用心观察孩子，才有能力为实际教学注入活力，才能走进孩子的世界。我们也将以此次活动为契机，深入学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，并以此为抓手，积极践行相关评估标准，推动幼儿园保育教育高质量发展！
兰州市城关区和政路幼儿园
