为深入贯彻新课标理念，提升教学质量。12月11日上午，我校数学教研组全体教师齐聚一堂，开展了一场聚焦教学提升与专业成长的教研活动，为数学教学的精进之路点亮明灯。
本周教研活动分别由王春梅老师执教《9的乘法口诀》和周扣成老师执教《认识百分数》，为了能更好地展现课堂教学，主备人进行了多次试上，组内老师围绕教研主题的实施，教学目标的达成，对本节课的教学设计进行深入地探讨。
《9的乘法口诀》教学基于结构化教学理念展开，旨在引导学生系统、高效地构建知识体系，深度理解并熟练掌握相关内容，实现数学思维与应用能力的协同发展。本节课我以“编口诀-记口诀-用口诀”为主线，首先以直观体验为基础，开启自主构建之旅，接着帮助学生有效记忆口诀，采用多元融合的教学策略，最后创设贴近学生生活实际的问题情境，引导学生运用9的乘法口诀解决问题，从而提升学生的数学应用能力。
百分数作为一种特殊的分数，在实际生活中有着广泛的应用。本节课，我从周老师与姚明的篮球比赛入手，激发学生的学习兴趣。围绕“生活中的百分数”这一主题，设计了多种形式、不同题型的百分数情境问题，引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中感知百分数的读写方法、理解百分数所表示的意义，深刻认识到百分数与分数、比之间的联系和区别。
在教学《9的乘法口诀》后，我对教学过程进行了深刻的反思，旨在总结经验教训，进一步优化教学方法。在“编口诀”环节，根据学生的知识基础和已有经验引导学生自主编写口诀，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。“记口诀”环节采用的多法融合策略取得了较好的成效。通过规律引导、游戏互动等方式，大部分学生对口诀的记忆较为深刻，课堂气氛也十分活跃。但在教学过程中发现，对于口诀规律的挖掘还可以更加深入和细致。后续教学中，可以针对这部分内容设计拓展性问题或小组探究活动，让学生在原有的基础上更好地记忆口诀，同时也能培养学生的数学思维深度。在“用口诀”环节，应更加注重情境的设计，增加情境的开放性和综合性，让学生在不同情境中锻炼运用口诀解决问题的能力，提高学生的数学应用能力和应变能力。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学环节，以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。
《认识百分数》这节课通过生动的实例，学生能快速理解百分数的相关知识。在读写训练上，强化练习是关键，确保每位学生都能准确掌握。不过，我也意识到在阐述百分数意义时，个别学生理解仍有难度，需加强指导。同时，读写教学的规范性还需提升。未来，我将着重优化这两方面，采用更多元的教学方法，确保每位学生都能扎实掌握百分数的意义和读写技巧，提升他们的数学素养。
沈玲玲老师：
王老师以有趣的开火车游戏复习了1--8的乘法口诀，整节课从“编口诀”到“记口诀”再到最后的“用口诀”展开。王老师注重引导的方式让学生自己从乘法口诀中发现记忆规律，通过多种方法帮助学生记忆9的乘法口诀，既唤醒学生的学习经验，又夯实了学习经验。纵观整节课，王老师设计的练习题具有多样性、层次性和趣味性，把更多的时间留给学生思考探究，达到了学以致用的目的。
洪悦老师：
王老师在注重知识的形成过程的同时，还注意活动的有效性。在本节课的教学过程中，通过编口诀、记口诀、用口诀，让活动真正处于学生“最近发展区”。例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过方格图数一数，让学生感知几个9的由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍，有了前面学习的铺垫，编制9的乘法口诀就水到渠成了。教师依据学生的学习情况，放手让他们自主编制口诀，亲身经历口诀的产生过程。以此为基础，教师将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。
王梅老师：
王老师通过循循善诱的方式引导学生，鼓励学生主动表达，整节课的新课内容、小游戏等完成度很高，注重知识与生活的联系。王老师的课有意识地渗透了数学的思考方法，让学生去观察五角星的图，再通过填表，揭示了行数和个数对应的关系，体现了数形结合思想。另外手指记忆的视频，非常有趣有新意，播放完为了让学生更好地吸收，王老师又带领大家一起操作实践了一遍，还让学生们课后继续加强练习一下。
陈晓庆老师：
本节课的主要目标是让学生掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘除法计算。从课堂表现来看，王老师成功地引导学生编制并记忆了9的乘法口诀，通过多样化的练习，学生能够准确地运用口诀进行计算，教学目标有效达成。王老师在课堂上积极与学生进行互动，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，王老师还及时对学生的回答进行反馈和评价，增强了学生的学习信心。王老师设计了多样化的练习活动，如对口令、智力大闯关等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。这些活动不仅提高了学生的计算能力，还培养了学生的合作意识和竞争意识。
金凌霖老师：
本节课，王老师在教学活动设计上，将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。而且王老师声音抑扬顿挫，在循循善诱中让学生认识到数学美，提高学生学习数学的兴趣。
王美玲老师：
周老师这节课通过引入投篮的生活化情境，激发学生的学习兴趣。这种生活化的导入方式有效地降低了学生对百分数这一抽象概念的陌生感，为后续的学习奠定了良好的基础。周老师在课堂上充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习百分数的读法、写法以及初步感受百分数的意义。对教学内容的安排层次分明，从简单的百分数的读写入手，逐步深入到百分数的意义和作用，最后再引导学生感受百分数在具体情境中的说话能力。这种循序渐进的教学方式，使得学生能够更好地理解和掌握百分数的相关知识。课中通过一系列贴近学生生活的实例，不仅帮助学生理解百分数的概念，还极大地丰富了学生对于百分数在实际生活中应用的认识，有效拓展了学生的知识面。
万莉老师：
《认识百分数》这一课旨在使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，并能应用百分数的意义分析简单的实际问题。同时，通过让学生主动参与交流讨论、观察思考、比较分析、综合概括等过程，有效经历百分数意义的探索，理解百分数与分数、比的联系与区别。这些教学内容和目标的设定符合课程标准的要求，也符合学生的认知发展规律。周老师通过创设贴近学生生活的情境篮球比赛，来引导学生在情境中感受和理解百分数的意义，增强了学习的趣味性和实效性。通过小组讨论、同桌互动等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高了课堂的互动性和学生的参与度。同时充分利用 PPT 、视频等多媒体教学资源，使教学内容更加直观、生动，有助于学生更好地理解和掌握百分数的相关知识。最后练习设计具有新颖性和实用性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时也有助于培养学生的应用能力和解决问题的能力。整节课完整流畅，值得我学习。
袁甫平老师：
周老师的课堂语言精练严谨，教学层次分明、条理清晰，有利于学生正确理解百分数的含义。课堂开始通过创设具体的投篮情境，让学生比较哪个人投篮情况更好，顺利过渡到百分数的学习。学生在小组讨论交流的过程中，能够发现分数与百分数的联系和不同之处。老师还将数学与生活实际相联系，让学生列举生活中常见的百分数，认识到百分数在生活中的广泛应用，发展了学生的数学眼光。课堂教学中周老师还注重了不同学科之间的联结，学生的数学素养得到了进一步的提升。
周楠老师：
周老师整节课充分体现数学源于生活，生活中处处有数学这一理念。导入部分将自己代入课堂，设计了“斯科拉、姚明、周老师三人中谁投篮投得准一些”这个问题，进而引入百分数。接着让学生说一说生活中的百分数，让他们参与进来，激发学生的学习兴趣，让学生发现百分数的重要性，体会它在生活中的应用。百分数的应用这一环节周老师每个恰到好处的追问，促使学生进一步挖掘出了百分数背后的意义，深化理解，教学难点得以突破，而且在学生回答后，周老师能精准地评价与引导，为学生建立起自信，培养了学生的逻辑思维和表达能力。最后送给学生爱迪生的一句话，实现了数学学科育人，激励学生勤奋学习、刻苦努力。
刘盈萱老师：
本节课教学设计非常出色，紧紧围绕教学目标展开，从课堂导入、探索新知、练习巩固、课堂总结依次延伸，每个环节与教学目标紧密相连，层次清晰，重难点突出。课堂上设计了丰富多样的互动环节，在课堂引入部分周老师利用斯科拉、姚明和自己投篮准不准来引入课堂，抓住学生的兴趣点；通过具体事例来帮助学生认识百分数，了解百分数的应用，讲解百分数与分数的区别；利用成语将生活中的数学联系，让学生对百分数有更加深刻的理解；从本节课学生的表现来看，大多数学生对知识的掌握已经达到预期的效果，说明周老师的教学设计和教学方法很有效，非常值得我学习借鉴，为我今后的教学提供了方向。
陈年桂老师：
听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。可以说是常态的课堂、自然的课堂。环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：
1.设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以投篮比赛中谁投得准这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
2.能够充分利用学生已有的知识基础和生活实践经验认识百分数。通过生活中的具体实例理解百分数表示的具体意义，并在此基础上进行教学，教学切入点把握较好。
3.体现了课堂的预设与生成，对课堂的生成处理得当。课堂中认识的百分数、深入研究分数与百分数区别时的实例均来源于学生反馈的资源，充分利用了课堂中生成的资源进行教学。
4.教学流程清晰，层次分明，重难点把握得当。课堂上老师着重引导学生理解百分数的含义以及百分数在实际问题中的应用。
5.教学语言简练，干净利落，评价及时、恰当，能较好地调控课堂，给学生创造了轻松、和谐的学习氛围。
整节课是由实际的生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决问题的过程中关注了学生对知识的理解程度与多种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。
刘翠干老师：
《9的乘法口诀》这节课，王老师从“编”出口诀、“巧”记口诀、“活”用口诀三个板块展开教学，通过多样化的教学方法与手段，使学生在趣味盎然的学习过程中，经历探究9的乘法口诀的过程，探究中，学生渐次积累数感，总结出每句口诀得数之间的内在联系和特殊性，通过“9元超市”、“数九歌”、“乘法口诀的产生和发展”视频，让学生运用所学知识解决生活中的简单实际问题，体验数学的魅力，培养应用意识，感悟数学文化，全面提升了学生的数学核心素养。整节课，学生真正理解了口诀、运用了口诀，逐步构建起完善的知识结构，让乘法口诀“活”起来了。
乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言，也是数学文化的国粹，熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。建议在学生编制口诀、探寻规律之后，可以多给些时间和空间让学生专门进行有意义的记忆，可以边读边记，可以看得数记，也可以对口令记，可以从小到大记，从大到小记等等。
《认识百分数》这节课的建议：1.部分教学环节中的过渡语可进行适当地调整，使环节的过渡更自然。2.巩固练习的题型和形式可以再优化，比如可以增加连线、改错和抢答、游戏等，使课堂更丰富、更有趣。
最后，谷校长给大家做了指导，告诉老师们怎样做好课堂教学的组织、引导和评价，以培养学生良好的上课习惯与语言表达。
此次教研活动，恰似一场及时雨，滋润着每一位数学教师的教学心田。通过观摩与研讨，教师们在教学方法、课堂互动等多方面收获颇丰。他们将带着这些宝贵的经验与新的思考，回归到日常教学中，努力让每一堂数学课都成为学生成长的阶梯，在教与研的道路上稳步前行，共同奏响数学教育的华彩乐章，促进学生与自身的双向成长与进步！
策划：教科室
文字：王春梅、周扣成
图片：数学教研组
编辑：徐 妍
统筹：办公室
审核：丁红琴
签发：郑竹清
