学习是最美的遇见，成长是最美的风景，教研活动是老师最好的成长平台。为实现以研促教，不断探索更有效的教学方法，12月24日上午，我校第17周语文教学研讨活动如期开展。
我们的教研
一节成熟的课，总是凝聚着众人的智慧。主备人朱荣老师围绕教学目标、教学重难点，设计教学过程。二年级语文组老师积极参与备课，献言献策。试上，调整，再试上，再调整，语文组所有老师全程参与，指出问题，提出建议，在大家的努力下，教学设计日趋完善。
我的课堂
《纸船和风筝》是一篇有意思的童话故事，文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的重点。本课是本学期倒数第二篇课文，和前面的课文相比，最大的特点就是全文没有注音。不仅对学生读故事的能力提出了要求，也对识字提出了要求。课后题更为鲜明地提出了一个难点，即教学生习得猜字方法。学生通过之前的学习已经掌握了一些简单的方法，如看插图等。而本课让学生在富有情趣的内容中，习得猜字小妙招，认识生字，体会学习的喜悦。
我的反思
成功之处：教学中，我引导学生根据故事的发展变化，读出不同的感受。在松鼠和小熊收到礼物“乐坏了”的心情让学生插上想象的翅膀，想象一下小熊乐坏了会有什么样的动作和表情，读出小动物快乐的心情，准确地体验故事中人物的角色定位，继而通过朗读，读出了人物的内心世界。又如：“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口”，句子中的“飘哇飘”与“漂哇漂”让学生观察字形，做做动作，结合形声字的特点去发现；同时训练学生的思维，发现“漂哇漂”和“漂”的区别。
改进措施：我还要加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避免拖长音，影响阅读速度，更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。总体来说，课堂组织教学能力有所提升，对于不足之处，我还要细心研究，积极改进，争取更优秀的讲授效果。
我们的认识
郭天琦老师：
本节课的课堂设计，环环相扣，一步一个阶梯，从老师的课堂设计到练习设计，都体现了老师的独到之处。课堂上，老师让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习的能力。学生参与的积极性高，效果不错。朱老师真正做到了把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。
朱文绘老师：
朱老师在教学过程当中，以识字、朗读为主，以理解、感知为辅，把课文内容转化为情境，在根据课文主题明确情境任务，在情境中识字，在情境中朗读，一气呵成。
孙逸雯老师：
朱老师以学习活动串联整个课堂。在字音板块，朱老师通过圈出不会认的生字，大胆猜一猜，然后讲解了多种识字方法。从字形特点，猜想到图片、字典以及生活识字等多种形式地识字，让孩子们在快乐的阅读过程当中理解词语，进行语言的梳理。同时，朱老师用默读的方法引导学生思考：课文讲了一件什么样的事？故事的主人公是谁？他们的家在哪儿？问题串联起了整个故事的内容。整体来看，这节课老师语言生动活泼，亲切自然，课堂氛围轻松活跃。
张露老师：
基于课标要求，低年级学生应以识字写字为主。朱老师在本课教学中依据这一教学要求，采用了多样的识字方法，让学生对识字产生了浓厚的兴趣。在导入环节，朱老师借助图片，认识风筝，并出示字词。让学生说出借助图片识字的方法，循循善诱，引导学生回顾以掌握的识字方法：联系生活，看插图，构词法以及联系上下文等识字方法，充分了解了学生的学情。在朱老师的教学过程中，使我印象深刻的是“鼠”字教学，先让学生猜一猜，充分调动了学习的积极性，接着播放视频，让学生直观地看出象形字“鼠”的演变过程，感受中国文字独有的魅力。
李雪老师：
朱老师课堂导入环节以图画描绘方式极具画面感，激发孩子们的兴趣。接着抓住文本没有拼音的特点，循循善诱地引导孩子们用各种方法猜字，相应的教学法满足了不同学习风格的需求，丰富了识字途径。阅读教学层层推进，培养孩子们的独立阅读能力，同时通过朗读强化了对文本的理解和表达。
仲艺老师：
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。“朱老师的课堂，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生快快乐乐识字。这课的生字教学采用了儿童喜欢的童话形式，且蕴藏了丰富的人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！朱老师对问题也进行了精心的准备和设置，学习单的问题符合学生的认知过程。
我的建议
张铨主任：
朱老师能根据本课课文的特点，围绕教学目标“综合运用多种识字方法、自主阅读”组织教学。在本节课中朱老师用多种方式引导学生识字：看图片猜一猜“鼠”，看偏旁猜一猜“愿、筝”，联系上下文猜一猜“飘、漂”。结合字典上的解释联系上下文确定多音字“扎风筝”中“扎”的读音。通过交流——分享——指导的形式来提炼识字方法，在学习生字时指导学生猜字的方法，再引导学生使用学习方法，有助于学生今后阅读时认识其他生字，提升识字能力和阅读能力。教学中朱老师还巧借学习单，培养学生搜集信息的能力。
建议：学生正处于低年级向中年级过渡时期，对文本阅读能力的训练尤其重要，在教学中还是要加强朗读训练，通过多种形式读课文来进一步培养阅读兴趣。
此次听课评课活动，不仅是一场教学智慧的火花碰撞，更是一次教育理念的深刻升华。在新课程理念与新课标要求的指引下，我们将继续发扬探索精神，不懈追求更高效率、更加生动、更具感染力的语文课堂。
策划：教科室
文字：朱 荣
图片：二年级语文教研组
编辑：袁 野
统筹：办公室
审核：丁红琴
签发：郑竹清
