寒风细语，白霜轻绘。
教研火花，温暖绽放。
为进一步提升语文教学质量，促进教师专业成长，打造高效语文课堂。12月17日上午，我校语文教研组开展了听课评课研讨教研活动，全校语文老师参加了此次活动。
每一次教研活动，都是对教学集思广益的过程。为了在课堂上更好地呈现教学内容，六年级语文组老师积极参与备课，进行了深入的研讨。
本单元的语文要素“阅读时，要学习借助语言文字展开想象来体会艺术之美。”本单元的课文围绕“艺术之美”创造了独特的、广阔的、富有意境的艺术空间，课文内涵十分丰富，值得展开多角度思考，进行细细品味。根据本课的教学目标，我围绕“千古知音佳话，传承艺术魅力”大情境，设计四大学习任务：诗中寻知音，识文言方法；品文中佳句，感艺术之美；探知音缘由，悟伯牙内心；知音存千古，赏文化内涵。
一、成功之处
为进一步帮助学生对文本的理解，丰富学生的情感，我相机拓展，补充伯牙、古琴、锺子期的资料，通过补充资料，使学生感悟到伯牙和锺子期为什么能成为知己的深层原因。
二、改进措施
我的情绪应该再收敛些，多留给学生思考的空间。留些时间指导学生背诵，学习古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。
刘佳老师：
蒋老师根据本单元语文要素抓住“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”想象音乐的旋律是怎么样的，又以“试着把自己想象成伯乐”来体会到遇知音，欣喜万分的心境，蒋老师还抓住文本重要语句“志在太山”“志在流水”让学生感受伯牙的志向，通过多次的想象，学生深刻理解到伯牙和子期穿越千年的深厚情谊。
刘书老师：
蒋老师通过生动的语言描述和富有感染力的音乐背景，成功地将学生带入“伯牙鼓琴”的情境中。并且在解读文本时，能够准确地把握文章的主旨和情感，通过层层深入地引导，让学生逐步理解伯牙与锺子期之间的深厚友情。在整节课的授课过程中，蒋老师不仅注重知识的传授，还注重情感的培养和文化的传承，向学生传递了中国传统文化中对于友情的珍视与尊重。
葛文老师：
本单元的人文主题是“艺术之美”，阅读策略目标是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”蒋老师依据学生实际和文本特点，以读为本，不仅将“读”的训练贯穿于教学的全过程，而且“读”得有层次，有梯度，在初读课文时重在读准字音，纠正重点字的读音，读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的韵味；再读课文时读准节奏，抓住关键语句，“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”，品读体会想象画面，在场景中再现山之险峻雄伟，流水之汹涌澎湃。通过多次的想象，学生深刻理解到“伯牙鼓琴，锺子期听”，一个“鼓”者与一个“听”者之间的深厚情谊。学了此文，愿我们每个人在人生旅途中都能找到知己，珍惜友情。
顾书丹老师：
蒋老师通过这一篇短而深奥的文言文，带领大家穿越到了千年前的战国时期。蒋老师让学生在读中悟，在悟中读，将“读”贯穿于整个教学之中：指名朗读，帮助学生体会其韵味，播放抚琴视频使学生从中感悟琴声魅力；反复朗读，引导学生了解伯牙的心情变化，落实语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”
朱姝老师：
蒋老师依据学生实际和文本特点展开教学，落实语文要素“借语言文字展开想象，体会艺术之美”，以读为本，将读贯穿于教学的全过程。而且读得有层次有梯度，初读——读准字音，初步体会古文朗读的韵味；再读——读出心情的变化；三读——抛出问题，是怎样的高山，怎样的流水。蒋老师抓住重点句“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”，让学生想象画面，通过不同层次的朗读领悟阅读的乐趣，感受艺术的魅力。
孙子涵老师：
蒋老师以学生为主体，结合大单元教学，给足学生阅读、思考、表达的机会，激发了学生的想象力，能够切身感受到伯牙的志向。
陈雪峰老师：
蒋老师的课有很多值得我们学习的地方，但从我思考的角度来看，以下两点还可以稍加完善。
1.要在理解的基础上读准字音，读通句子。如最后一句的朗读，让学生理解两个“为”的意思，让学生弄懂这句的意思后，再指导朗读。
2.伯牙和锺子期的“知音”情还需深入体会。老师讲相关故事后，可以让学生想象，想象伯牙弹琴、锺子期听琴的画面，想象两人的对话，这样有助于理解文言内容，体会两人的情感，知道“伯牙断琴绝弦”的原因，从而真正懂得“知音”的内涵。
“教”需潜心钻研，“研”方砥砺前行。愿我们共研共学，向学而教，以学为中心之理念，立足于专业化道路之上，稳步成长，携手并进！
策划：教科处
文字：蒋 梦
图片：六年级语文教研组
编辑：赵 静
统筹：办公室
审核：丁红琴
签发：郑竹清
