冬日之美，在于积蓄与勃发；
教学之美，在于钻研与提升。
为进一步提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂，12月10日上午，我校第15周语文教学研讨活动如期开展。
一节成熟的课，总是凝聚着众人的智慧。主备人陈雪峰老师围绕教学目标、教学重难点，设计教学过程。六年级语文组老师积极参与备课，献言献策。试上，调整，再试上，再调整，语文组所有老师全程参与，指出问题，提出建议，在大家的努力下，教学设计日趋完善。
《少年闰土》是统编版教材六年级上册第八单元的第一课，本单元以“走近鲁迅”为主题。课文通过“我”的回忆，刻画了机智勇敢、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。我教学的是第二课时，围绕课后二三两题，引导学生通过具体的事例体会人物形象，借助特定词语感受人物的内心世界。在教学中，我以两个问题为引领：1.闰土给“我”讲了哪些新鲜事，从这些新鲜事中，你感受到闰土是个怎样的少年？2.听闰土讲新鲜事，“我”心里是怎么想的？学生在默读、浏览中提取信息、概括总结、分析提炼；在朗读中理解课文内容，学习写作技巧，感知语言特色，对比人物生活。夹叙夹议是鲁迅写作的一大特色，在学生理解这种写作手法后，我让学生学着写一写，既让学生领会了这样写作的妙处，又让学生体会到如何让自己的议论更加深刻。
一、成功之处
本节课，我侧重于课文中“我”和闰土相识这部分内容的教学。我引导学生概括四件新鲜事，并根据文本特点，从不同角度引导学生体会四件事的写作特点。“雪地捕鸟”侧重于动词的运用，“海边拾贝”关注了贝壳的种类，“看瓜刺猹”重点感知事件的步骤，“看跳鱼儿”引导学生体会事件的新鲜和表达的新鲜。不同角度的解读，既抓住了事件本身的特点，又在深度阅读中让学生体会到人物鲜明的形象。
二、改进措施
汪晶晶老师：
这节课陈老师围绕“新鲜”让学生进行阅读、概括、赏析。对于每件事的教法，又不尽相同。
一、雪地捕鸟
二、海边拾贝
三、瓜地刺猹
四、看跳鱼儿
当学生分享新鲜点在于“跳鱼儿有青蛙似的两只脚”，陈老师故意问学生：青蛙几只脚？并说明，看青蛙我们只看后腿。陈老师立足于学情，善于找准疑惑点为学生解惑。把看起来无话可说的内容讲得生动有趣。立足课本，又不拘泥于课本，课堂增添了不少理趣和情趣。
谭浩老师：
每个读者心中都有自己的哈姆雷特。陈老师引导学生从文本出发，感受文本的情趣和意蕴，读出了自己心目中的少年闫土。通过精读课文《少年闰土》，陈老师带领学生走近鲁迅，走进《故乡》，为学生的经典文学阅读打开了一扇窗。
卞梦瑶老师：
陈老师本节课教学思路清晰，步步突出重点，着重引导学生在文中找出闰土给我讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事，进一步帮助学生了解闰土这一人物形象。接着，同桌之间通过角色代入表演，激发学生学习兴趣，最后通过表格形式将少年鲁迅和少年闰土进行对比，条理清晰，确保每个环节都得到有效落实。
王婕老师：
在《少年闰土》第二课时的教学中，陈老师展现出了多方面的教学智慧。首先，陈老师在本课教学时聚焦于闰土这一核心人物形象的深度解读。通过引导学生回顾文中描写闰土的经典语句，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，让学生直观地感受到闰土健康、质朴的农村少年形象。其次，在分析闰土讲述的雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等趣事时，教师巧妙地组织学生抓住关键语句，体会到闰土的聪明能干、见多识广，将闰土的形象鲜活地呈现在学生眼前，有效地达成了人物形象分析的教学目标。最后，通过对比“少年鲁迅”和“少年闰土”，促使学生深入思考文本背后所反映的社会现象和阶层差异，激发了学生的批判性思维。在学生讨论过程中，鼓励学生大胆发表自己的见解，充分尊重学生的主体地位，营造了活跃而有序的课堂氛围，使学生在思维碰撞中加深了对课文的理解。
季星妤老师：
本节课陈老师以无穷无尽的稀奇事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，从不同角度丰富课文内容，凸显少年闰土的形象；在教学中，注重学生的情感体验，引导学生在情景中与人物进行情感交流，调动学生参与学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一稀奇事时，陈老师先让学生读一读，再让学生做一做，体会闰土是怎样捕鸟的。学生通过做、读，对人物有了更深的了解。整节课思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，使学生学有所获，值得我学习。
夏灿老师：
在本课时的教学中，陈教师围绕闰土这一核心人物，展开了一系列深入而细致的教学活动。
首先，教师注重学生对文本的研读，通过引导学生自主、合作、探究的方式，深入理解课文内容，体会闰土的性格特点和作者的情感态度。特别是在研读雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹等经典场景时，教师通过生动的语言描述和情境模拟，让学生仿佛置身于文本之中，深刻感受到了闰土的聪明能干和经验丰富。
其次，陈教师在本课时的教学中，还巧妙地运用了对比手法。通过对比“我”与闰土的不同生活经历，学生更加深刻地认识到了两人之间的巨大差异，从而更加珍视彼此之间的纯真友谊，以及“我”对闰土生活的向往。
在体会“我”的内心世界环节，建议老师由问题“他们长大以后变成什么样了呢”引导学生拓展阅读《故乡》（节选），借助资料，帮助学生更深入地体会“我”的内心世界，了解作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实生活的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。在此基础上，补充小说《故乡》的写作背景，引导学生阅读单元篇章页上的鲁迅资料，初步感受其文学成就。
在以后的教研之路上，学校语文组定当砥砺深耕、躬身自省；定当迎难而上、拾花逐香，芬芳语韵，乘教研东风开启璀璨之旅。
策划：教科室
文字：陈雪峰
图片：语文教研组
编辑：徐 妍
统筹：办公室
审核：丁红琴
签发：郑竹清
