{《名师说》特别策划}
《名师说》栏目是一个聚焦思政课教育教学的特色平台，该栏目通过邀请各地知名的思政课教师，凭借自身的专业素养为广大思政课教师和学生提供高质量的内容，为广大思政课教师教学科研传经送宝。本期，栏目邀请了中小学正高级教师，江苏省教学名师，无锡市政治学科带头人杨晓丽老师开展专题访谈，分享教育教学心得。
杨晓丽，江阴市山观高级中学副校长，正高级教师，江苏省高中政治名师工作室主持人。获评江苏省教学名师，无锡市政治学科带头人,无锡市德育带头人,无锡市优秀班主任,无锡市优秀教育工作者等称号。担任江南大学等多所高校硕士生校外导师，常年担任班主任、年级管理、教师团队建设等工作。曾多次获评省市政治评优课一等奖，近三年开设省、市、区级公开课、讲座50余次，多篇论文发表于核心期刊，主持多个省市内涵项目建设并获评优秀。
1. 杨老师，您选择思政课教师的原因是什么呢？
杨老师
因为热爱，所以选择。对于思想政治这门课的喜爱，在大学之前，大部分是因为我的高中思想政治老师。“当时考全国卷，总分150分，难度比较大，我的思政课学得很好，思政老师经常让我在班上讲解做题思路。这让我很难忘，觉得挺锻炼自己。”我对于课堂、对于讲台、对于学生始终心怀热爱。每一次站上讲台，我都能感受到同学们对于思政课其实是有期待、有要求的。我喜欢和年轻且富有朝气的他们为伍，通过课堂、通过交流一起感受体验新时代的万千气象。
2. 在您看来，思政课教师和其他教师最大的区别是什么？您觉得如何才能做一名合格的思政课教师？
杨老师
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师和其他专业教师相比，除了专业知识不同外，更肩负着铸魂育人的重要使命，这对教师的情怀信念、道德修养、理论视野都有更高的要求。
合格的思政课教师要具备明道信道传道践道的信仰和担当，要有让学生真学真信真懂真做的能力和追求，更要有融通思政小课堂与社会大课堂的教育意识，延展育人场域。把道理讲好、讲深、讲透、讲明，让学生听起来能“解渴”、学起来有“共鸣”、品起来耐“回味”，引导学生更加关注社会、汲取养分、丰富思想，提高思政课的感染力、亲和力、针对性，真正为学生的一生成长奠基。
3. 思政课的本质是讲道理，您认为怎样才能让学生喜欢这门课，增强学生的课堂参与感、获得感与幸福感呢？
杨老师
（1）讲清“道”和“理”的逻辑脉络。明理才能产生“真知”。思政课叫不叫座，学生爱不爱听，主要在于教师能否真正解疑释惑、析事明理。教学内容之间有内在的逻辑转承，章与章之间、节与节之间、知识点之间，都有逻辑主线串着，否则形不成问题链，没有办法吸引学生。让学生知其“是什么”“为什么”以及“何为”，这样的思政课才会入耳、入脑、入心。
（2）做强“问”和“真”的有机统一。要敢于直面学生的困惑点，用真理的力量引导人，让思政课有思想、有深度。有吸引力的思政课，要善于“望闻问切”，准确把握学生的思想动态和心理状况，聚焦教学重难点、学生关注点、社会热点，列出“问题清单”，进行“靶向治疗”；既有对基础理论深入浅出的讲解，也有对重要问题庖丁解牛式的阐明，更有对热点事件切中肯綮的评析，让学生获得心灵与学识上的丰厚滋养.
（3）打通“知”和“行”的内在机理。要坚持“行走课堂”“青春课堂”，让学生“动”起来、“活”起来，通过“走一走、讲一讲、悟一悟”的方式，引导学生学而知、知而信、信而行，调动学生参与的积极性和主动性，把“要我学”变成“我要学”。
4.杨老师，您在日常教学中围绕真问题进行积极研究，并在核心期刊发表了多篇文章，相信不少老师都会有这样的困惑：作为一线老师，如何去开展教学研究呢？
杨老师
（1）研究立足“小”。确立的研究内容要“小一点”， 便于我们研究，易出成效，研究周期的不要太长。选择通过自己自主探究或合作研究可以改变行为，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。
（2）研究注重“真”。教学研究内容要“真一点”，以教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。教师选择的研究，首先要可做，其次是能做，最后是想做。唯如此，教学研究才能具有理论价值和应用价值。
（3）研究追求“实”。平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择研究的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合，使整个教学研究的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。
5. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，您认为当前思政课要如何落实核心素养培育要求，不断推进思政课改革创新？
杨老师
（1）价值引领为先。思政课是具有明显的政治性和意识形态性的学科。思政学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，这些素养分别指明作为一名合格公民所应具备的正确价值观、必备品格和关键能力，是思政学科育人价值的集中体现。在开展课堂教学前，要认真研读新课标，深入剖析该学习内容所蕴含的对发展学生学科核心素养的价值及正确的价值观念，并在此基础上确定本课的教学目标。
（2）创新设计为本。在教学中通过议题的引入，在教学中铺设明暗双线，营造多个恰当的学习情境，让学生在真实情境中、真实议题中领悟知识。课堂教学除总议题外，还可以通过多个分议题展开，增强教学的层次性，将零散的知识通过系列的议题串联起来，让学生的学习更加系统化、条理化。
青春逢盛世，思政启征程。在思政领域深耕数十载，杨晓丽老师宛如一座巍峨灯塔，指引无数学子探寻思想的深邃海洋。从马克思主义经典的精研细读到前沿理论的开拓创新，桩桩件件，皆为学界圭臬。本次访谈，恰似一场思想盛宴，带您直击大师的学术心路，领略理论高峰背后的坚守与热忱，汲取知识养分，启迪智慧征程。
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