01 韩国戒严风波始末
2024年12月3日晚10时25分，韩国总统尹锡悦突然进行电视直播，宣布实施“紧急戒严”，声称要铲除“从北势力”，维护“自由宪政秩序” . 随后，韩国戒严司令部发布一号戒严令，禁止国会和地方议会、政党活动，以及政治结社、集会、示威等，还管控所有言论和出版。
此令引发轩然大波，韩国最大在野党共同民主党党首李在明呼吁民众保护国会，称尹锡悦不再是总统 。同时，国会出入口被关闭，国会议员通行受阻，试图进入国会的人群与警察发生冲突。
12月4日凌晨，韩国军队进入国会维持秩序，与国会议员及辅佐官发生冲突，戒严军甚至试图闯入国会会议厅 . 而韩国国会举行紧急全体会议，190名参会议员全票通过废除戒严令的决议，国会议长宣布紧急戒严令无效，进入国会的军人撤出。
当地时间4日凌晨4时27分左右，尹锡悦宣布接受国会要求，解除紧急戒严令，距离其宣布实施仅6个多小时 . 戒严令解除后，共同民主党敦促尹锡悦立即下台，并于当日上午称已推动弹劾，将以内乱罪告发尹锡悦及相关官员，下午6个在野党联合发起针对尹锡悦的弹劾动议案并递交国会。
韩国国会议事堂
02 韩国戒严风波体现的思政知识
民主政治
民主的真谛：真正的民主是人民当家作主，韩国此次事件中，总统发布戒严令的行为没有经过充分的民主程序，未广泛听取民众、国会等多方意见，这违背了民主的本质要求，显然也得不到民众的支持。同时，而此次戒严事件中，尹锡悦未经充分民主程序发布戒严令，限制国会、政党等活动，严重破坏民主原则，有走向独裁之嫌。而国会全票通过废除戒严令决议，则是民主力量对独裁倾向的有力回击，彰显了民主制度的自我纠错能力和价值。
民主制度的运行：民主制度下的权力是相互制衡的，韩国的立法、行政、司法等权力分支应相互制约。此次事件中总统试图以戒严令破坏这种制衡关系，这警示人们民主制度需要严格遵守和维护，否则就可能出现民主的倒退，尤其是要借助制度来保障民主的运行。
法治精神与法治社会
法治原则：法治要求一切行为都要在法律框架内进行，此次戒严风波中，韩国总统的戒严令如果没有合法依据，那就是对法治精神的践踏，这提醒人们法律是社会运行的基本准则，任何人、任何权力都不能凌驾于法律之上。
依法维权意识：韩国民众和在野党通过合法途径抵制戒严令，这体现了依法维权的重要性。在思政教育中，思政课教师可以引导学生认识到，面对不合理的权力行为，要通过合法的方式，如利用法律武器、合法的政治参与等途径来维护自身权益和社会的公平正义。
社会稳定与人民福祉
社会稳定的重要性：政治动荡会引发社会的不稳定，影响人民的正常生活。此次戒严事件使韩国社会陷入紧张氛围，经济活动、民众生活等都受到影响，这说明政治的平稳运行是社会稳定和人民幸福生活的基础，更彰显出民主政治对于人民群众美好生活的重要作用。
人民的力量：在总统突然发布戒严令后，在野党和民众共同抵制戒严令取得成功，这体现了人民的力量是强大的，人民是历史的创造者。思政课上可以借此让学生明白，人民应该积极维护自身合法权益，共同推动社会的进步和发展。
社会稳定与动荡
戒严令的发布使韩国社会瞬间陷入紧张混乱，引发民众恐慌、社会秩序紊乱和政治对立加剧，严重影响社会稳定，这表明政治决策的不当与权力的滥用会给社会带来极大危害，稳定的社会环境需要健全的政治制度和合理的权力运行机制来保障，尤其是需要保持对于权力的监督与制约，确保权力真正为人民作用。同时，思政课教师还可以借助我国的民主制度进行对比，夯实学生对于我国民主制度的认同感。
公民意识与政治参与
此次戒严事件中，韩国民众积极响应在野党号召，抵制戒严令，体现了较高的公民意识和政治参与热情。公民通过合法途径表达诉求、维护权益，推动了事件的发展和问题的解决，也启示人们要增强公民意识，积极参与政治生活，共同维护国家和社会的良好秩序，正确认识到民主政治建设中主人翁地位，积极行使民主权利。
03 韩国戒严风波的教学建议
环节一：课程导入
通过播放韩国戒严风波的相关新闻视频或展示图片等方式，引起学生的关注和兴趣，让学生对这一事件有初步的直观认识，随后引导学生思考该事件背后可能涉及的政治问题，从而自然地导入课程主题。
环节二：知识讲解
事件背景介绍：讲述韩国的政治体制、朝野党派的基本情况，以及此次戒严风波前韩国国内围绕预算案、弹劾等问题的朝野斗争背景，让学生了解事件发生的大环境。
戒严令发布与内容：详细讲解尹锡悦宣布戒严令的具体过程和戒严令的主要内容，包括对国会、政党活动、言论出版等方面的限制，使学生明确该事件的核心要点。
相关法律规定：介绍韩国《戒严法》中关于戒严令的分类及发布条件等规定，如“紧急戒严”需在战时、事变等特定情况下，且经国务会议通过，总统才有权宣布，让学生理解尹锡悦行为的合法性争议。
环节三：问题分析
分组讨论：将学生分成小组，围绕“尹锡悦发布戒严令的原因及动机”“戒严令对韩国民主制度的影响”“国会在此次事件中的作用及意义”等问题展开讨论，鼓励学生各抒己见，培养其合作学习与批判性思维能力。
观点分享与点评：各小组选派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生从不同角度深入分析问题，如从权力制衡、民主法治等思政理论角度剖析事件，使学生深化对相关知识的理解和运用。
议题设计：
环节四：理论升华
民主与独裁的博弈：探讨尹锡悦的戒严令对韩国民主制度的冲击，以及国会抵制戒严令所体现的民主力量，让学生理解民主制度下权力制衡和公民权利保障的重要性。
权力制衡机制：分析国会与总统在此次事件中的权力博弈，阐述权力制衡在维护政治稳定和防止权力滥用方面的关键作用，帮助学生认识到三权分立等权力制衡机制的意义。
法治精神的体现：强调尹锡悦未经国务会议通过发布戒严令是对法治精神的违背，而国会依法废除戒严令则是对法治的维护，使学生明确法治在国家治理中的基础性地位。
环节五：总结归纳
内容总结：对韩国戒严风波的全过程、引发的问题及相关理论分析进行系统总结，梳理事件的来龙去脉和核心要点，强化学生的记忆和理解。
启示思考：引导学生思考该事件对我国政治制度建设和民主法治发展的启示，如坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，不断完善我国的政治体制和权力运行机制等，培养学生的政治认同感和制度自信。
环节六：课后拓展
布置作业：思政课教师在讲解完相关素材后，可以根据民主主题要求学生撰写一篇关于韩国戒严风波的小论文，进一步阐述自己对该事件的认识和思考，加深对思政理论知识的理解和应用，进一步增强对于社会主义民主政治的认同感。
推荐阅读：推荐相关的政治学名著、学术论文或时事评论等资料，供学生课后阅读，拓宽学生的知识面和视野，引导学生持续关注国际政治动态，提高其政治素养和分析问题的能力 。
欢迎关注！！！
欢迎加入《缘来思政》论文、教学资源分享交流12群
大国风范！从习近平总书记“拉美行”探思政课如何讲好G20的故事
新鲜出炉！！！新教材七年级上册道德与法治第三单元试题及答案 文末可下载
思政课开讲！！！从习近平总书记的“拉美之行”看人类命运共同体
直击金鸡奖 | 道德与法治视角下第37届金鸡奖获奖者的优秀品质+教学建议
