山东省淄博市第五中学2024—2025 上学年高一期中质量检测
语文试题
注意事项：
1.本试卷满分150分，考试时间 150分钟。
2.答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
①古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是：必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。
②物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣即意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象。
③一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受，如罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，如陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”同一个物象。由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
④诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。
⑤诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界E根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类，火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”. 铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。
⑥总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
⑦一首诗从字面看是词语的联缀，从艺术构思的角度看则是意象的组合。在中国古典诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须中间的媒介。起连接作用的虚词，如连词、介词可以省略，因而意象
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之间的逻辑关系不很确定。 一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，有类似电影蒙太奇的艺术效果。如欧阳修的《蝶恋花》，它写少妇的孤独迟暮之感，其中有这样三句：
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
⑧“门掩”和“黄昏”之间省去了关联词，它们的关系也是不确定的。可以理解为黄昏时分将门掩上(因为她估计今天丈夫不会回来了)。也可以理解为将黄昏掩于门外。又可以理解为：在此黄昏时分，将春光掩于门内，关住春光使它不要离去。或许三方面的意思都有，诗人本不想把读者的想象固定在一处，我们也就不必把它讲死。反正那少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，而这个动作正表现了她的寂寞、失望和调怅。
⑨其他如“落日心犹壮，秋风病欲苏”“落花人独立，微雨燕双飞”，这一类例子不胜枚举。中国古典诗歌的意象虽然可以直接拼合，意象之间似乎没有关联，其实在深层上却互相钩连着，只是那起连接作用的纽带隐蔽着，并不显露出来。这就是前人所谓峰断云连，辞断意属。也就是说，从象的方面看去好像是孤立的，从意的方面寻找却有一条纽带。这是一种内在的、深层的联系。意象之间似离实合，似断实续，给读者留下许多想象的余地和进行再创造的可能，因此读起来便有一种涵咏不尽的余味。
⑩例如杜甫的“钩帘宿鹭起，丸药流莺啭”，王安石奉为五字之模楷。它的好处就在于意象之间离合断续的关系。“钩帘”和“宿起”一写自己，一写宿鹭，表面看来没有联系，其实不然。这是同时发生的两个动作，当诗人卷起帘子并把它钩上的时候，看到宿鹭飞起。也许是钩帘时惊动了宿鹭，也许不是。但帘的钩起和鹭的飞起难道没有一点类似的联想吗?“丸药”和“流莺啭”似乎也不相干，其实不然。诗人一边团药丸一边听到莺啼，团药丸时的触觉和莺啼圆啭的听觉，也有一点类似，表面看来互相孤立的意象，在深层的意义上就这样互相沟通着。
(节选自袁行霈《认识中国古典诗歌的意象》，有删改)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (3分) ( )
A.物象是客观的，但它进入诗人构思时，会受到诗人的审美经验和思想情感的加工，带上主观色彩。
B.诗人在构成意象时，可以将另一物象的特点移到这一物象上来，创造出世界上根本不存在的东西。
C.中国古典诗歌中，意象可直接拼合而无需虚词这类中间媒介，这导致意象间的逻辑关系不很确定。
D.那些诗歌中看似彼此没有关联的“象”，实则在“意”的层面上钩连着，给读者留下了想象的余地。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( )
A.意象是主观情感和客观物象的结合，直抒胸臆或物象自身均无法构成意象。
B.诗人构成意象时可夸张其某方面特点，说明意象并非外在物象的机械模仿。
C.在诗词中，字面上的词语联缀实则为在艺术构思上对意象进行的直接拼合。
D.古典诗歌解读上的丰富可能与多样意味，与其意象间似离实合的特征相关。
3.下列选项中，无法明显体现第⑦段所论诗词特点的一项是(3分) ( )
A.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。(李清照《声声慢》)
B.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，(林逋《山园小梅》)
C.鸡声茅店月，人迹板桥霜。(温庭筠《商山早行》
D.大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)
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4.物象和意象间的关系是什么? 请结合全文简要概括。(4分)
5.中国古典诗词中，意象的组合很有特点，请结合材料相关内容，赏析杜甫《登高》的第二句。(6分)
(二) 现代文阅读II (本题共4小题, 16分)
阅读下面的文字，完成6-9题。
树下
铁凝
自从儿子去北京念大学，一家人得全力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能挤出取暖的煤钱? 又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。
老于的老婆说，这个女市长和你不是同学嘛，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时全家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿吃饭却挺香，不挑食，呼呼噜噜地喝粥，喝得脸蛋子通红。女儿没写过诗，自从两岁时管天上的星星叫大米花之后，再也没有类似的诗意。可女儿是数学天才，前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻? 也许真应该去找老同学项珠珠市长。
找找她又有何妨? 谁让她总在电视屏幕上出现呢，谁让她是这城市的父母官呢，难道老于不是归她管辖的一个市民么。这么一想，老于心里安定了。
老于家中没有电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项副市长打了电话。电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。
这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到项副市长家。在项副市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香……这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。
他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑：房子呢? 房子的请求他究竟什么时候才能开口呢? 他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无法对付自己，心中的另一个老干在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。这时候一个七八岁的小女孩走进了客厅，她穿着绒布
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小花睡衣，睡眼惺忪地依偎进项珠珠的怀里。老于的叙述被打断了，他有些惊奇地看着项珠珠怀里的孩子。项珠珠笑着告诉老于，她结婚晚，所以孩子才这么小。
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗? 没有没有没有，真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！
他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，就像夏日里顶着太阳走路的那些人总想钻到树荫里去那样。现在他心里好过了一点，仿佛就因为这龙盘槐伞状的树冠为他遮蔽了冬夜的燥热。他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下，然后骑车离开了它。
老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中，或许到了他这岁数，谁的日子里都会伴随着一些这样或那样的请求吧。这时老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢。日子会好起来的。
'(节选自《铁凝作品集》，有删改)
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 ( ) (3分)
A.老于为供儿子念大学戒烟，看到成绩优异的女儿的多处冻伤，他硬着头皮去找老同学“找两间有暖气的房”，体现了他深沉的父爱。
B.从事教育工作的老于身上颇有传统知识分子的特点，举止自制又有傲骨，但这又往往使他遇事迟疑多虑，该出口时难出口。
C. “房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美……”，项副市长家舒适而陌生的环境让老于更加自卑，因而愈发不敢开口提请市长帮忙的事。
D. “请市长帮忙”最后因老于不好意思张口无果而终，但他觉得一切都不可怕，没有什么对付不了的，未来一定会好起来的。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) (3分)
A.文中插叙女儿学习成绩优异的内容，看似闲笔，实则别具匠心，为下文老于决定去找老同学项副市长帮忙做了很好的铺垫。
B.作者运用语言、动作、心理描写来刻画老于，如“高声坚持说没事”“边摆手边大步向门口走”等，显示出他想掩饰有求于人的心理。
C. “越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去”，一方面想提出请求，一方面又难以启齿，集中展现了老于在世俗与精神之间的徘徊。
D.老于最后对一棵龙盘槐倾诉的情节，既照应了标题，也体现了他当时的悲伤与悔恨，寄托了作者对知识分子群体生活艰辛的同情。
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8.老于的心理随着他去找老同学项副市长发生了怎样的变化? 请简要分析。(4分)
9.作家谢有顺评价铁凝作品说：“她擅长细致地展示‘善 在这个时代中两难的处境。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 (6分)
二、古代诗文阅读(45分)
(一) 文言文阅读(本题共5小题，18分)
阅读下面的文言文，完成10-14题。
材料一：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远； 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里； 假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉； 积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步； 驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折； 锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
是故无冥冥之志者，无昭昭之明； 无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠①在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。
(节选自《荀子·劝学》)
材料二：
洵少年不学，生二十五岁，始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不遂刻意厉行②，以古人自期，而视与已同列者，皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚. 然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由是尽烧囊时所为、文数百篇，取《论语》《孟子》及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日以读之者、七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以隐。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者。然犹未敢自屈莫言也。时既久胸中之言日益多不能自制试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。
(节选自苏洵《上欧阳内翰第一书》)
[注]①尸鸠：布谷鸟。②刻意厉行：锻炼意志，砥砺德行。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)
时A既久B胸中之C言日益D多E不能F自制G试出H而书之
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( ) (3分)
A. 骐骥，文中是骏马、良马之意，后词义发展变化，也可形容卓越的才能或杰出的人物。
B. 之，在文中是定语后置的标志，与《马说》 “马之千里者，一食或尽粟一石”中的“之”用法相同。
C. 《诗》，指《诗经》，与材料二提到的《论语》 《孟子》都是“四书”的组成部分。
D. 顾，文中是反省之意，与“三顾茅庐”中的“顾”意思不同。
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12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( ) (3分)
A. 君子之所以能成为君子，是由于他们善于利用外物。外物包括各种客观条件，其实质指向“学习”本身。
B. 荀子认为学习要重视积累、坚持不懈、用心专一，既强调了学习方法，也强调了学习态度。
C. 苏洵二十五岁才懂得读书的重要。读书过程中，曾“以古人自期”，认为“同列”都不如自己
D. 两则材料都聚焦谈论学习与思考的关系，材料一认为学习比思考重要，材料二的观点恰好相反。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
①假舟楫者，非能水也，而绝江河。(3分)
②行衢道者不至，事两君者不容。(3分)
14.苏洵在研读《论语》 《孟子》等著作时，其认知经历了哪三个阶段? 请简要概括。 (3分)
(二) 古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首古诗，完成15-16题。
赠周处士
庾肩吾
九丹开石室，三径没荒林。
仙人翻可见，隐士更难寻。
篱下黄花菊，丘中白雪琴。
方欣松叶酒，自和游山吟。
[注]庾肩吾：字子慎，南朝梁代文学家、书法理论家，
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) (3分)
A. 本诗一、二句写周处士隐居炼丹之处远离世俗、荒无人烟，路被荒林遮盖住了，
B. 本诗三、四句用仙人可见衬托隐士难寻，突出周处士隐居之处更为幽僻。
C. 本诗第五句中“黄花”与《声声慢》 “满地黄花堆积”中“黄花”表达的情感相同。
D. 从本诗第六句中的“白雪琴”可以看出周处士喜爱弹琴，情趣高雅。
16.本诗最后两句“方欣松叶酒，自和游山吟”与陶渊明《归园田居》中的“久在樊笼里，复得返自然”所表达的情感有何异同? 请简要分析。(6分)
(三) 课本内容考查(本题2小题，18分)
17. 补写出下列句子中的空缺部分。(15分)
(1) 成语“爱屋及乌”的意思也可以用《静女》中的“ ”表达。
(2) 《劝学》中，“ ” 通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。
(3)韩愈《师说》中点明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因的名句是：“ ” 。
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(4) 李清照《声声慢》中“ ， ’这一生活状态的描写和心理活动的刻画，表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。
(5)《琵琶行》中以“ ”两句抒写了琵琶女而今只有在梦里回味往昔的“荣光”而倍感孤寂伤感的情怀。
(6)在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人登临京口北固亭，想起英雄人物刘寄奴，发出对他北伐赫赫战功赞叹的句子是：“
(7) 在长江经济带开发过程中，某市要建一个长江文化主题公园，其入口处要悬挂含有“长江”字样的古诗文名句。小刚很快就想到了“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和“ , 。
18.下列选项中，对句中加点词语的解释全都正确的一项是( ) (3分)
A. ①无贵无贱 无：无论。
②艰难苦恨繁霜鬓 苦: 极。
③我欲因之梦吴越 因：依据，
④君子不齿 齿. 属于。
B. ①如听仙乐耳暂明 暂：忽然。
②憔悴损 损：损伤。
③迷花倚石忽已暝 暝: 昏暗。
④去来江口守空船 来：离开，
C. ①采采芣苢，薄言掇之 掇； 拾取，摘取。
②唤渠朝餐歇半霎 渠: 他。
③秧根未牢莳未匝 莳:移栽、种植。
④契阔谈讌，心念旧恩 契阔：聚散。
D. ①烟涛微茫信难求 信：确实。
②爱而不见 爱：喜欢。
③弱冠以学行知名 弱冠：男子20岁。
④士大夫之族 族: 类。
三、语言文字运用(10分)
阅读下面的文字，完成19-21题。
很多人都知道嘌呤高的海鲜是痛风的“帮凶”，应少吃，但还有另一个“帮凶”——果糖，也不可忽视。果糖进入人体后能转化、促进嘌呤的合成，也就是说果糖的其中一种终产物就是尿酸。
那么，① ?主要是在水果和蜂蜜中。但日常只是吃些水果一般不会导致果糖摄入过多，除非大量吃特别甜的水果如荔枝、龙眼，有可能引起血液中尿酸过高。另外，碳酸饮料中也含有大量的果糖，入口后给人一种爽口提神的清凉感，在口感上可以提高饮料档次。健康人每天果糖摄入量为30~80克(平均40克)。但如果长期大量喝碳酸饮料，② ，
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尿酸显著升高就在意料之中。痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。如果体内尿酸水平太高，血液里溶解不下，会慢慢地在关节、皮肤中凝结成结晶，形成痛风石。尿液是尿酸排出人体最主要的形式，想要远离痛风，少喝饮料多喝水、勤排尿是靠谱的做法，白开水就是最便宜和健康的选择。
19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) (3分)
A. 痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。
B. 痛风石是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只影响美观，还会破坏关节和骨骼。
C. 痛风石是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只会破坏关节和骨骼，还影响美观。
D. 痛风石形成的原因是长期没控制好尿酸造成的，痛风石不只影响美观，还会破坏关节和骨骼。
20. 下列句子中的破折号和文中第一段的破折号，作用相同的一项是( ) (3分)
A. 鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。(《雷雨》)
B. “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。(《百合花》)
C. 最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。(《“探界者”钟扬》)
D. “半壁见海日，空中闻天鸡。”——李白《梦游天姥吟留别》
21. 请在文中横线①、②处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)
四、写作(60分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
鲁迅对于写作曾经说过12个字：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”其实，这何止是对写作的要求，做人做事亦应如此。
请联系材料，结合你的感受和思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭，不得泄露个人信息； 不少于800字。
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语文 参考答案
1. B【“将另一物象的特点移到这一物象上来”与“创造出世界上根本不存在的东西”在文中是两种艺术化加工物象的方式，并非同一事】
2. C【据原文，“字面上的词语联缀”与“在艺术构思上对意象进行组合”并非完全等同，且选项中为“直接拼合”，无法囊括诗歌意象组合的所有情况】
3. A【“梧桐更兼细雨”中，“梧桐”与“细雨”间并非直接拼合，而是以词语相勾连】
4、①物象是意象的基础，是意象赖以存在的要素。(2分) ②意象在客观物象中融入了诗人的主观情感，以夸张、联想等方式对物象进行了“再创造”。 (2分)
5. ①“清渚”“白沙”“盘旋低飞的鸟”，意象间直接拼台，逻辑关系很难确定。(1分) 可理解为鸟儿在水清沙白的背景上不住回旋；亦可理解为鸟儿因感受到小洲、沙滩的清冷而不想下落，只能在空中低飞，意蕴丰富。 (2分，任意写出两种解读，言之成理即可)
②三个似乎不相关联的意象却在情感上相互勾连。(1分) “清渚”“白沙”以小洲清冷、沙滩空无一物暗示诗人内心的孤单寂寥，而“盘旋低飞的鸟”亦可视为诗人自身无处可依、漂沦辗转、迷茫失意的写照。(2分，意思对即可)
6. C 7. D
8.①打电话时遮遮掩掩，出于自尊，觉得不好意思(羞愧/难为情)。②在项副市长家中欲言又止，内心矛盾、纠结、痛苦。③出门后，懊恼不已。④在龙盘槐下倾诉，终获释怀。
9.①老于身为教育工作者，关爱子女，守护知识分子的那份尊严和清高，这就是“善”。
②开口请副市长帮忙就不能维护那份尊严和清高，不开口就只能让家人继续忍受生活中的清苦。这正是老于这样的知识分子在特定的时代中遇到的两难处境。
③作者刻画人物笔法细腻，善于运用多种描写方法，非常细致地展示了老于的心理状态和尴尬经历，让人物身上的“善”显得自然而亲切。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对小说相关内容的理解能力。
C. “老于更加自卑”理解错误，结合“这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学”可知，老于并不自卑，因果关系也不成立。故选C。
【7题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D. “悲伤与悔恨”解说不当。老于出门后将重负倾诉给大树是无奈的释怀，没有悲伤悔恨。
故选 D。
【8题详解】
本题考查学生理解文章内容，分析人物心理变化的能力。
在给项副市长打电话时，“没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的”“项副市长说有事也没关系，只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊”，从中可以看出老于打电话时遮遮掩掩，出于自尊，觉得不好意思，羞愧慌张。
在项副市长家里时，“老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候便也开始焦虑；房子呢? 房子的请求他究竟什么时候才能开口呢? 他滔滔不绝地
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讲着，却也发现自己越来越无法对付自己”“时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了”，老于在项副市长家中欲言又止，内心矛盾、纠结、痛苦。
“他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀”，老于最终没有提出请求，出门后，懊恼不已。
在离开项副市长家后，老于“他鼓动着他于是把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了这棵树下”可以看出，老于出门后将重负倾诉给大树，终于释怀。
【9题详解】
本题考查学生理解句子含义，鉴赏人物形象的能力。
“老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了””女儿是数学天才……明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什么来支持女儿的关键时刻”，老于身为教育工作者，关爱子女；“电话里的项珠珠很热情，问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事，没事，真没什么事。声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的”，可打电话后又不由地守护知识分子的那份尊严和清高，连说没事，这就是“善”。
“时间已经十一点了，他的事还没说呢……以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事吗? 没有没有没有，真的没有”，老于终是没能开口，开口请副市长帮忙就不能维护那份尊严和清高；“他准备请求老婆别让他去请求。他弄不明白为什么他会一下子不断地处在请求之中……老于坚信一年后女儿肯定能考上大学离开家，那么她就会住进学校里有暖气的宿舍。剩下他和老婆两人，又有什么对付不了的事呢”，不开口就只能让家人继续忍受生活中的清苦。这正是老于这样的知识分子在特定的时代中遇到的两难处境。
作者刻画人物笔法细腻，善于运用多种描写方法。如：当老同学女市长在电话里问他是不是有什么事找她时，老于连连说着没事没事没什么事； 当老于要离开女市长家，女市长再问他时，老于还是说，没有没有没有真的没有； 并且，边摆手边大步向门口走。这些语言和动作，展示了一个底层知识分子的清高和自尊。运用对比的手法来刻画老于。一方面，他要维护自尊，在老同学面前大谈文学，以显示自己的文学功底；另一方面，他想向老同学提出请求的欲望在潜滋暗长。运用心理描写刻画老于。如“也许真应该去找老同学项珠珠市长”，表现了老于为了在关键时刻支持女儿高考，他打算放弃自尊去找老同学帮忙的矛盾心理；“他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己、枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己”，这段心理描写，把老于内心的矛盾、辛酸、自责的心理表露无遗。这些手法细致地展示了老于的心理状态和尴尬经历，让人物身上的“善”显得自然而亲切。
10. BEG(时既久，胸中之言日益多，不能自制，试出而书之。)
11. C(“四书”包括《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》, “五经”包括《诗》 《书》 《礼》 《易》《春秋》)
12. D(错在“材料二的观点恰好相反”)
13.(1) 借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡江河。(3分。重点：假、水、绝)
(2)在歧路上行走达不到目的地，同时侍奉两个君主的人不会被容忍。(3分。重点：衢道、事，被动句)
14.①起初惊异于著作的形式②接着真正理解内涵，豁然开朗③最后灵活运用，进行写作。
15. C(“表达情感相同”错)
16.同：都表达了置身大自然的欢欣、愉悦之情。
异：陶诗重在表达对官场生活的厌倦，回归大自然、新生活的愉快，一种如释重负的心情自然流淌。庾诗重在赞颂周处士身处大自然中，一边饮松叶酒，一边又抚琴吟诗的洒脱不拘、欣然忘我之态。
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(本题共6分。每点2分。其他合理答案亦可酌情给分)
17.(1) 匪女之为美，美人之贻
(2) (故) 木受绳则直，金就砺则利
(3) 闻道有先后，术业有专攻
(4) 守着窗儿，独自怎生得黑
(5) 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干
(6) 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎
(7) 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
18. C
19、B
20、C
21、什么食物中含果糖比较多呢 易造成果糖摄入过多
[译文]
材料一：
我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登高招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加疾劲，但听的人会听得清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里；借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡江河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。
堆土成山，风雨就在这里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在这里生长；积累善行，形成良好的品德，就会得到非凡的智慧，具备圣人的心怀。所以，不积累小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，还没有十步远；劣马拉车走十天(也能走得很远)，功效来源于走个不停。拿刀刻东西，中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它用心专一；螃蟹有六条腿，两只钳，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是它用心浮躁的缘故。
因此没有专心致志的心志，学习上就不会有显著成绩； 没有埋头苦干的实践，事业上就不会有巨大成就。在歧路上行走达不到目的地，同时侍奉两个君主的人不会被容忍。眼睛不能同时看两样东西而看明白，耳朵不能同时听两种声音而听清楚。螣蛇没有脚但能飞，鼫鼠有五种本领却还是没有办法。《诗经》上说：“布谷鸟筑巢在桑树上，它的幼鸟儿有七只。善良的君子们，行为要专一不偏邪。行为专一不偏邪，意志才会如磐石坚。”所以君子的意志坚定专一。
材料二：
我年轻时不好好学习，活到二十五岁，才知道要读书，和有学问的人一起交往学习。年龄大了以后，又未能刻苦磨砺意志、付诸行动，期望自己效仿古人，但看到和自己同列的等辈，又都不如自己，于是觉得自己可以了。后来感到写作的难度越来越大，就拿古人的文章来读，开始觉得古人所发言论，与自己的有很大的不同。常常反省自己，觉得自己文章的水平，似乎不应该只停留在目前这种状态。于是我把旧时所写的文章几百篇悉数烧掉，而拿起《论语》《孟子》及其他伟人贤士的文章，正襟危坐，整天都阅读它们，.花了有七八年时间。刚开始，读进去的内容只觉惶惶然，接着广泛地考察这些文章外在的表达方式，则又害怕得惊叫起来。时间长了，读得也更精细，胸中豁然开朗似的明白了，好像人家的话本来就该是这样的。但我还是不敢提笔也这样写。时间更久了，胸中想说的话更多了，不能克制自己，便试着把它们写出来。以后又一而再再而三地读它们，只觉得文思泉涌，好像写出来是很容易的，然而还不敢自以为是啊。
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