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文章引入：在中国广袤的农村地区，教育不仅是知识的传递，更是阻断贫困代际传递的关键。本文深入探讨了中国特岗教师计划如何通过提升农村教育质量，促进人力资本的代际向上流动。这项政策自2006年实施以来，已累计招聘超过100万特岗教师，显著改善了农村师资匮乏的状况。本文通过构建理论模型和实证分析框架，量化了特岗计划对农村学生教育年限和认知能力提升的显著影响，揭示了政策如何通过提高义务教育质量，进一步扩大子女与父母的人力资本差距。这一发现不仅为教育扶贫政策提供了新的视角，也为实现乡村振兴和共同富裕目标提供了有力的政策启示。
文章研究背景及意义
本文研究方法及过程
本文主要研究发现及启示
特岗计划显著促进了人力资本的向上代际流动：研究发现，特岗计划显著提升了子代的受教育年限和认知能力，相较于父代都得到了提升。具体来说，子代教育年限超过父代的概率提升了12.0%，认知能力超过父代的概率提高了16.6%。 政策效应随特岗教师数量增加而增强：政策的效应随着招聘的特岗教师数量的增加而提高，表明特岗教师数量的增加对于提升人力资本代际流动具有积极影响。 政策对特定群体有更强的效应：特岗计划对西部地区学生、男生、低收入家庭的学生有更强的效应，这表明政策在这些特定群体中的效果更为显著。 特岗教师与当地传统教师资源间可能存在协同效应：研究发现，特岗教师与当地传统教师资源之间可能存在协同效应，这可能意味着两者的结合能够更好地提升教育质量。 政策作用机制的双重路径：政策的作用机制体现在两个方面：一方面，政策使子女接受了比父辈更高质量的义务教育，扩大了与父母的人力资本差距；另一方面，义务教育质量的提升又进一步提高了子女未来的受教育年限，从而再次扩大与父母的人力资本差距。量化估计显示，这两次流动几乎具有同等重要的作用，各自贡献了约50%的效应。 对非认知能力代际流动的有限影响：尽管特岗计划对教育年限和认知能力的代际流动性有显著影响，但对非认知能力的代际流动作用不明显。
原文信息：宋弘,罗吉罡.特岗教师、乡村教育与人力资本代际流动[J].管理世界,2024,40(10):51-74.
