践行新课标 衔接新教材 构建新课堂——实验小学与新兴小学联合教研活动（十）

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实验小学刘蕾：宋老师精心设计了摆小棒、填数位表及利用计数器表示数等系列活动，旨在通过动手操作培养学生的数感。学生不仅认识了数位表中的个位与十位，还深刻理解了不同数位上数字所代表的不同价值。宋老师特别引导学生练习11和20的组成，使学生明白相同数字在不同数位上的意义差异，以及0在数位上的占位作用，这完全符合新课标对学生数感培养的要求。

新兴小学刘琳：宋老师这节课设计得十分精心，从估数开始，到摆小棒感受几个十和几个一，再到计数器拨数，最后了解数位表，整个过程层层递进，驱动学生不断思考。特别是通过动手、动脑、动嘴等多种活动，培养了学生的数感。范老师的课同样设计完整，环节紧凑。通过猜测泡泡颜色引发学生对规律的兴趣，再通过气球、拉花、小朋友等信息让学生感受规律，引出“重复出现”的概念。此外，范老师还通过不同的符号如颜色、图形、数字等引导学生表示规律，并鼓励学生自己设计创造规律，进一步拓展了学生的逻辑思维和推理能力。

石化小学马明良：范老师在《简单的图形规律》这节课中，以“元旦联欢”为情境主线，让学生在轻松愉快的氛围中深化对规律的理解，迅速识别并熟练描述规律。在练习环节，学生通过亲手创造规律，真正实现了玩中学、学中玩的教育理念。这样的课堂不仅锻炼了学生的数学思维，更激发了他们对数学的热爱；宋老师执教的《11-20各数的组成》一课，通过数小棒、拨计数器、填数位表等实践活动，引导学生观察和对比，从而把握“十几”的特征，即“1个十和几个一合起来就是十几”。宋老师的教学设计紧密围绕课程标准，充分考虑学生的学习特点和认知规律，力求培养学生的核心素养，实现学科育人的目标。

实验小学高刊：宋老师充分尊重学生已有的生活经验和知识，以孩子们熟悉的糖果为教学起点，巧妙地将糖果、小棒、计数器和数位表串联起来，形成了一条从具象思维到抽象思维清晰的教学线索。这样的设计不仅符合儿童思维发展的规律，也体现了新课标中对学生认知规律的尊重和利用。

新兴小学刘丽：范老师在《简单的图形规律》一课中，充分尊重了学生的已有认知，通过情景图引导学生发现并描述规律，实现了从“扶”到“放”的教学过程。在多样化的任务活动中，学生不仅掌握了规律，还发展了逻辑推理能力。宋老师在《11-20各数的组成》一课中，巧妙利用小棒、计数器和数位图等学具，让学生在摆数等动手操作中深入体会数的组成，通过数形结合的方式有效发展了学生的数感。

路华小学杨福利：范老师在《简单的图形规律》一课中，通过创设情境导入新课，引导学生观察联欢会图片中的气球、拉花等元素的规律，并鼓励学生用语言描述这些规律。随后，范老师引导学生用不同的图形表示已找到的规律，充分发挥学生的主体作用。在动手操作中，学生深刻感悟到规律的奥秘，数学思维得到了有效发展；宋老师在《11-20各数的组成》这节课中，通过摆小棒、拨计数器等方式直观展示13的组成，帮助学生理解13是由1个十和3个一组成的。随后，宋老师又列举了多个数例，进一步强调本节课的重点——由1个十和几个一组成的数。课堂上，宋老师鼓励学生动手操作、表达想法，教学设计环环相扣、思路清晰。在练习题环节，宋老师巧妙融入小游戏，既吸引了学生的注意力，又巩固了所学知识。

实验小学肖琰琰：宋老师在教学过程中，通过让学生动手操作摆小棒、拨计数器等，成功抽象出十几的特征，即“1个十和几个一组成十几”。他精心准备的教具和学具符合学生年龄特征，使课堂生动活泼。通过分辨“11”中两个“1”的不同含义，学生进一步理解了数位和位置值的概念。整堂课重难点突出，教学目标达成度高，充分展现了宋老师的教学智慧。

新兴小学梁莹：范老师以一段引人入胜的视频作为导入，成功激发了学生的学习兴趣。紧接着，她展示了联欢晚会的图片，引导学生寻找气球和拉花的规律，有效锻炼了学生的思维能力，提高了学习积极性。在找到规律后，范老师又引导学生用不同的方式表示这些规律，进一步加深了学生对规律的理解。通过这堂课，孩子们不仅深刻体会到了规律的重要性，还培养了观察能力和解决问题的能力。宋老师则通过数位表、计数器等教具，让学生直观看到数字在不同数位上的表示，从而理解十位和个位的区别。同时，他还特别强调了数字11中的两个1代表的不同含义，并设计了多种动手操作活动，如摆小棒、拨计数器等，让学生在操作中巩固知识，培养动手能力和数学思维能力。

实验小学张宇：宋老师的课堂活动设计既有趣又富有层次，充分调动了每个学生的积极性。他遵循新课标理念，鼓励学生在观察、感知生活的基础上发挥联想与想象，进而提升语言表达和创造力。通过真实情境中的问题解决，学生不仅获得了知识，更有了实实在在的课堂收获感，体现了新课标下对学生综合能力的培养。

兴沧小学周佳璇：听了范老师和宋老师的两节课，我收获满满。首先是范老师的《简单的图形规律》一课。通过观察气球、拉花、小朋友的排列，学生们发现了其中的规律，即一组图案会重复出现。接着，通过探索盒子中串珠的规律，学生们得出盒子中只能放单数颗珠子的结论，这一过程有效发展了他们的思维能力。最后，学生们能够自己动手创造规律并应用规律，这不仅培养了他们的数感，还增强了推理意识。

实验小学李景楠：宋老师的教学目标清晰明确，内容安排合理有序，实践操作环节丰富多样。学生通过摆小棒、拨计数器及认识数位表等实践活动，深入理解了11-20的组成。同时，这些活动也有效提升了学生的数学思维和动手能力，与新课标中强调的实践操作和思维能力培养相契合。

兴沧小学刘仪：这次践行新课标、衔接新教材、构建新课堂的联合教研活动真是精彩纷呈！听了两位老师精心准备的课程，我收获颇丰。无论是《简单的图形规律》还是《11-20各数的组成》，都紧密贴合一年级学生的学情，从具体形象到抽象直观的板书设计，借助小方块、圆片和小棒等实物表示相等的数量，再过渡到用数字表达，让学生明白不同数位上的数字代表不同的值。耿老师强调要渗透“满十进一”的思想，深入研读新课标，给学生留出充足的思考时间，同时提出一年级应采用多样化的评价方式开展课堂活动，以更好地激发学生的积极性。

实验小学庞子扬：宋老师以“估一估图片上有几个糖果”作为课堂导入，成功激发了学生的学习兴趣。随后，他引导学生动手摆小棒、拨计数器，通过实践操作理解数位的意义。宋老师特别注重巩固练习的设计，既新颖又重点突出，有效加深了学生对本节课知识的理解和掌握。整堂课下来，学生不仅学到了知识，更在动手实践中锻炼了能力，体现了新课标下对学生全面发展的重视。

兴沧小学许一鸣：今天有幸聆听了范老师的《简单的图形规律》和宋老师的《11-20各数的组成》两堂课。我印象深刻的是，范老师利用魔法盒激发学生探究盒内珠子规律的兴趣，通过追问2、3、4、5个珠子是否符合规律，引导学生总结出珠子数量为单数时才符合规律，这有助于深化学生对规律的理解，培养推理意识，拓展思维。而宋老师的课堂则综合运用了小棒、数位表、计数器等教具，带领学生认识11-20各数的组成，并引导学生总结说出十几的数是由1个十和几个一组成的。宋老师还通过快问快答、课堂习题、PK游戏等多种形式帮助学生巩固数的组成，课堂气氛热烈，学生的数感得到了充分发展。

兴沧小学任孜怡：新兴小学范老师讲授的《简单的图形规律》一课，通过让学生找规律、观察规律，并自己动手创造规律，使学生深刻理解了重复出现的一组元素，出现3次及以上即构成规律。小练习中还融入了发展性规律的讲解，说明不一定两个一组才算有规律，只要按照一定顺序重复出现的都是规律。课堂最后，范老师还引导学生了解生活中的规律，如斑马线、太阳月亮东升西落等。实验小学宋老师讲授的《11-20各数的组成》一课，则充分发挥了教具学具的作用，通过用小棒摆数、用计数器拨数、在数位表写数等活动，反复讲解“数的组成”。例如，“13是由1个十和3个一组成的。”宋老师通过各种形式的问法、游戏等，一遍遍地加深学生对这句话的理解及应用。

兴沧小学高静怡：通过一下午的听课，我收获颇丰。范老师的《简单的图形规律》这节课，通过泡泡机演示、观察图片、找规律等活动，让学生直观地感受到规律的存在，并理解规律的概念。教学内容丰富且符合学生的认知特点。让我印象深刻的是，在课堂讨论时，学生们都积极参与，使课堂氛围变得活跃。同时，范老师还鼓励学生自己创造规律，这种互动式的教学方式极大地激发了学生的学习热情和创新思维。宋老师的《11-20各数的组成》这节课，则通过让学生实际操作来探索知识、加深印象。课堂互动性强，不断强化学生对11-20各数组成的理解。这两位老师的教学给了我很多启发与思考。

兴沧小学李思琪：听了范老师和宋老师的两节课，我受益匪浅。范老师在《简单的图形规律》一课中，从视频和图片入手，让学生观察、陈述，直观地发现规律，并尝试用图形、字母或数字的形式将规律展示出来。同时，范老师还将课本知识与实际生活相结合，让学生用数学的眼光观察世界、发现生活中的规律。而宋老师在《11-20各数的组成》一课中，通过展示数字“13”，将小棒、计数器、数位表这几种学习方式联系起来，让学生学会用不同的方式表示同一个数字、认识数位。在实践多种表示方式时，宋老师让学生动手操作、探索知识，这极大地调动了学生的积极性，发展了他们的数感。