最近在“武陟县小学数学研讨群”里，老师经常会问一下这个判断题到底是正确呢还是错误呢？群里几乎问的都是有关判断题的，今天我们就来聊一聊小学数学的判断题。
我们首先需要明确为什么在原来的考试中会出现判断题。从笔者上小学起，判断题这种类型题就出现在试卷中，判断题作为一种题型，在小学数学教育中具有其独特的地位和作用。它主要考察学生对数学概念、性质、法则等基础知识的理解和掌握程度，以及初步的逻辑推理能力。通过判断题，教师可以快速了解学生对知识点的掌握情况，便于及时调整教学策略，查漏补缺。同时，判断题也有助于培养学生的辨析能力，使学生在面对复杂问题时能够迅速抓住关键信息，做出正确的判断。可见，判断题的考察目的主要是对教材上概念的理解，考察学生对知识的掌握程度。
但是随着现代教育理念的不断更新，我们越来越注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。在这一背景下，判断题作为一种相对单一的题型，其局限性逐渐显现。一方面，判断题往往只关注答案的对错，忽视了学生的解题过程和思维过程，不利于培养学生的深入思考和探究能力。另一方面，判断题有时可能过于机械，无法全面反映学生的数学素养和综合能力。还有现在教材更新的速度是比较快的，新老教材都会出现知识点的矛盾，让学生用现在眼光去看过去的判断题，肯定会说错的。比如这样的一道判断题“相邻的面积单位进率都是100”，这样的题在过去的老教材中是正确的，因为老教材中有公亩（平方十米），所以相邻的面积单位都是100。随着社会的发展公亩这个单位已不常用了，所以新教材就取消了公亩，导致现在的学生没有见过这个面积单位。这样面积单位就从平方米直接跳到公顷，进率变成10000了，所以认为这句话就是错的。
然而，我们也不能否认判断题在现代教育中的适应性。在某些情况下，判断题仍然是一种有效的评价工具，能够快速检测学生对基础知识的掌握情况。同时，通过精心设计判断题，也可以在一定程度上培养学生的逻辑推理能力和辨析能力。
所以判断题对学生数学素养的培养具有双刃剑效应。一方面，它有助于学生巩固基础知识，提高解题速度，从而在一定程度上提升学生的数学素养。另一方面，如果过分依赖判断题，忽视对学生综合能力和创新思维的培养，那么学生的数学素养将难以得到全面发展。
判断题在小学数学教育中既有其独特的地位和作用，也存在一定的局限性和不足。我们应该根据现代教育理念的要求，对判断题进行合理的设计和运用，充分发挥其优势，同时注重与其他题型的有机结合，以全面培养学生的数学素养和综合能力。对于有争议的判断题我们可以改变有些关键词或者增加限定语，让其显的更加合理。具体而言，教师可以尝试在判断题中融入更多的情境元素和开放性问题，以激发学生的学习兴趣和探究欲望；同时，也可以结合其他题型，如选择题、填空题、应用题等，共同构建多元化的评价体系，以更全面地反映学生的数学素养和综合能力。此外，教师还应注重培养学生的解题过程和思维过程，鼓励学生进行深入的思考和探究，以提高学生的数学素养和创新能力。
2022版新课标中强调了初中和小学的知识的整体性和一致性以及阶段性。我们知道初中、高中考试没有判断题这种类型，笔者也相信未来的小学数学考试，判断题可能也会成为历史，让我们的教学重归本质，摆脱争议。
