北小教育故事之跟着课本去旅行【2024年第145期 总1043期】
创业
2024-11-19 16:08
山西
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在学习《乘法的初步认识》一课之前，学生已经学习了100以内的加法和减法，那么就会有“已经有加法为什么还需要乘法”这样的疑问。启迪思维，制造多个相同加数相加繁琐又容易出错这一冲突，继而想到优化此类加法算式的算法，从而得到新的运算方法——乘法。 上课开始，我创设了儿童喜欢的“过生日”情境，学生通过计算一共有多少个水果，得到一些“特别”的算式，即加数分别相同的连加算式，为“相同加数”与乘法运算之间的沟通做了必要铺垫。 接下来，因9个3相加，加法算式写错加数的个数而出错，突出问题，让学生思考有没有更简洁的办法，同学们可以很快的回答出加数相同就可以用乘法来表示，并攻克了乘法含义这一难点，它就表示几个相同加数相加。通过加法算式列出乘法算式，再次对比，让学生区分加法和乘法的意义，深度思考什么情况用加法？什么情况用乘法？鼓励学生独立思考、合作探究，充分理解乘法中相同加数与相同加数的个数，从而建立乘法算式的模型意识。 教学中总有遗憾，在抽象乘法算式的过程中操之过急，应该让学生举一些生活中的例子，动手圈一圈、摆一摆、画一画，发散思维，真正做到发现问题、找出规律、优化算法，由抽象到具体，感悟乘法的本质也是一种特殊的合！
撰稿人：薛艳桃
第一审稿人：姚俊燕
第二审稿人：王芳君
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