一、教材速览
苏教版：呈现蓝花2朵，黄花6朵，红花8朵。你能比一比这三种花的朵数吗？
相同点：通过直观图呈现。
两个量比较：相差关系（绝对数量）和倍比关系（相对数量）
倍比关系：倍、分数、比、百分数……。
二、教学建议
1.概念学习：概念形成与概念同化
概念形成：个体通过接触大量同一类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定或否定的例子加以证实的过程。（归纳）
概念同化：利用个体认知结构中原有的概念，以定义的方式直接获得概念的本质属性的过程。（演绎）
案例：《平行四边形的认识》
概念形成：
要点1：“大量”——学习素材要足量
提问：你能任意选择两种图形，摆出这样的1份和几份吗？
要点2：“接触”——感知方式要多元
看一看（视觉表征）——摆一摆（动作表征）——画一画（图形表征）——想一想（表象表征）
要点3：“肯定”——正例变式要典型
要点4：“否定”——概念反例要恰当
概念同化：
要点：“原有”——梳理已有知识背景
比较、份数、乘法、除法。
要点：“定义”——揭示概念的本质属性
定义1：当b整除a时，a是b的倍数。
定义2：当b里有几个a时， b是a的倍数。
2.概念理解：概念迷思与概念澄清
迷思概念：指和现在的学科概念不同的概念。教学中把头脑中存在的与科学概念不一致的认识叫做“迷思概念”。（前概念或前经验）
思考：学生拥有“倍”的迷思概念吗？
实践：暴露迷思概念，在对话碰撞中建构新知
要点1：设计适宜任务——唤醒原有概念
难度1：你知道圆是三角形的几倍吗（6∶3）
难度2：圆是三角形的2倍，你能画出来吗？
难度3：你能用“倍”描述两种图形个数的关系吗？
要点2：充分展开对话——碰撞中建构理解
维度1：鼓励学生建构展开对话
维度2：教师（教材）提供必要的支持
维度3：引导反思促成自我修正
三、要点回顾
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