集备‖《琵琶行》

文摘   2024-10-06 00:47   云南  
      关于《琵琶行》的记忆,与秋天有关,并不是因为凉意,反而有着丝丝温暖。尤其是两次公开课。第一次存在记忆中的公开课,与那位艳若云霞的女孩有关,确实人如其名,课如其名。执教《琵琶行》的她,艳光四射。她的着装显然精心修饰过,她的情感已然提前酝酿好,在课堂上恰到好处地生发。课后,这位女孩脸颊通红,犹在兴奋和感动中。我含笑看着她,她回笑道:“好像讲错了一点。转徙于江湖间,是状语后置,我说成了宾语前置。   ”
        三年前的秋天,我的公开课选了《琵琶行》。我的课堂一直自然而然,没有过多化妆,会有预设,更期待的是适时生成。我花了约15分钟处理小序部分。它既是诗人为全文作的序言,也可以作为整篇教学的起点和支点。除了引导学生梳理文言重点,分析小序的作用,我还引导学生用自己的思路和方法,概括小序的内容,分析琵琶女的形象,探究“悯然”之情的内蕴。这些骨架支撑起了正文的枝干、花和叶。
      学习第二段的时候,学生读到“琵琶声停欲语迟”的时候,我随机问道“这个迟字暗示了琵琶女哪些微妙的心理?”学生思考后,说羞涩的有,说腼腆的有,说犹豫的有,说害怕陌生人的也有。我也说了自己理解,是一种情何以堪的恍惚与迷离,是一种往事不堪回首的惨淡。年少时貌美才高,名满京都,而今年长色衰,嫁为商妇,在江湖飘沦辗转,突然之间,久违的追捧和赞誉不期而至,是难以置信,也是衷肠百转,怎知今夕何夕呢?
       这个秋天,又一次因《琵琶行》聚在一起。助莉老师以一曲国风音乐《琵琶行》导入,欢愉也掩饰不住沧桑。助莉老师的授课风格一般都是稳扎稳打,重视基础、重视落实。在小序部分,她强调文化常识和文言句式,要求学生按时记准,并且会抽出时间听写。同时,结合课件,助莉老师拓展补充了与官职有关的几组词,比如授予官职、升官、贬官、补官等。
       琵琶女的三次演奏,繁简有序,助莉老师的教学着力点也轻重有节。第二次演奏是琵琶声的高潮,也是琵琶女的高光时刻,助莉老师将此作为本文赏析的重要落脚点。在分析音乐描写手法之后,又引导同学们自己动手绘制琵琶声的特点与相应情感的曲线图。图文并茂,言俭意丰。直观中蕴含想象,赏析时不乏提炼。
      助莉老师的第二个教学落脚点是琵琶女与诗人的人生赏析,以四重衬托为支点——琵琶女的少年与晚年,诗人的少年与晚年,琵琶女与诗人之间,现在的诗人与现在的所处地点。既有正面衬托,也有反面衬托,共同凸显伤心人、伤心地、伤心事。
      诗人以琵琶女之酒杯抒自己的块垒,自古伤心人别怀抱!

摩云推
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