集备:《梦游天姥吟留别》

文摘   2024-09-14 18:09   云南  
      李白是我们童年的月光,受之则不觉,失之而难为。难为诗,难为歌,难为乐,难为言语。
      小学时的李白,远离家乡、孑然一身;中学时的李白,行路艰难之际,仍然想着乘风破浪,直挂云帆。那么,面对新高一的学生,我们究竟想要带给他们什么样的李白?我们能够带给他们什么样的李白?
      李燕老师呈现的教学设计,如清水芙蓉,鲜洁质朴。
      亮点一,学习前置,善于放手,敢于信任。将文本中的重要字词交给同学们在自习课完成,引导同学们自主梳理读音和义项,再带入原文疏通文意。把基础交给同学们自己落实,既能树立信心,也能激发内驱力。我们确实需要把上帝的还给上帝,把凯撒的还给凯撒。
     亮点二,生本课堂,善于聚焦,图文结合。李燕老师把“梦”的感知,“梦境”的理解设为重难点之一。引导同学细读第二段,品味分析游山的时间、景象、以及景象呈现的特点和意境,在对应小组讨论之后,派小组代表完成表格中相应内容的填写。再引导同学们结合心中所想,将李白的游山经历绘成图画,任选一处景点,突出代表性的景象。
     亮点三,知识可闭环,应用能开放,能力有梯度。预设中难度比较大的地方在于带领同学们感受李白的浪漫主义诗风。在感受中,带领同学们重新进入词语的内在,感受诗人用词的大开大阖,刚强有力、热烈绚烂,进而感受句式的灵活多变、错落有致,再结合诗人壮丽灿烂的想象,思落天外的夸张,雄放瑰奇的意象和意境。浪漫并非虚无缥缈,而是以自由的想像自在轻盈地驾驭自己的词汇系统。
      在本课的尾声,李燕老师引导同学们重新组织语言,表达自己通过本课学习后,获得的对诗人的新认识。用自己心中所有来说自己心中所想,这是最接地气的一项技能,很硬核也很朴素。
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