2024届的语文高考成绩，很显然到了一个很不错的高峰。校平均分到了112分，参加考试人数约1200人，相比较的兄弟学校参加考试人数约500多人，我们仍有胜出之势。曾对此进行过复盘，取得良好成绩的原因既有组长的对备考方向的精准把握，也有各位老师单兵作战能力的强悍威猛。
2027届的教学工作拉开帷幕，因缘际合，组长的接力棒交到我的手里。我的心里揣着从未有过的沉重和酸楚。领导素来温润如玉，话语温厚而深切。而我极少的言语乃至沉默，既是回答，也是面对。
教科处对集体备课的要求颇多新意，尤重实效。似在原来山河之上，要开辟出更多城池，而且还要建设，甚至雕琢。
这份初衷，倒真与集备的第一首诗歌《短歌行》有异曲同工之妙了。无非愿得贤者实现大业！
《短歌行》和《归园田居》均为古体诗，可单篇教学也可群文联读。皆为乱世，皆抒情志，皆是在人生的路口进行选择。两首诗皆有一字可以贯穿全诗。
我选择单篇操作，先落实基础的字音字形字义，再落实基本内容，后徐徐品悟深层的情感和内涵。
《登高》是杜甫的代表作，也是律诗的顶流。结合律诗的结构特点——起承转合，来进行内容的梳理。借机强调意象与意境的关系，并乘机赏析首联和颔联；借助诗眼“悲”，梳理全诗的情感；最后点拨表达技巧。若时间和学情允许，可以带着学生感受诗人沉郁顿挫的诗风。
宋贤老师分享的《永遇乐》以典故为线，串起上下片。重点感受不同典故的内涵和作用，进而品味情感。最后，宋老师用了《 菩萨蛮.书江西造口壁》作拓展训练，一举多得。
赵福艳老师分享的《声声慢》，从语言切入，品味叠词、意象、动词等，触摸女词人的内心情感。教师补充时代背景以及词人的生活背景，并选择了《金石录.后序》中的一个片段，既丰富见闻也培养了古文素养。整组课件素雅清新，与“乱世美神”相得益彰。
不同的时代自有不同的安身方式，而执笔写下一行行诗句应是最普遍的一种，不同时代的烙印镌刻于文字，便是文学。
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