落实新课程标准，很难也很复杂，这个话题也很大，核心是关注大观念、大任务、真实性、实践性这四大核心概念。
学生为何学业负担过重？从教学内容来看，现在很多教学内容缺少与学生兴趣、爱好、生活、成长的关联；教学方式缺少对学生好奇心、探究欲、成就感的关注。
如果说教学内容对于学生来说没有兴趣，那么学习将会是一种负担。学生进了学校和课堂，是受罪、是折磨，那样的话根本没有学习的快乐可言，那么我们的新课标的落实就是为了解决这个问题。
双减的治本之策，在于改变教学内容与方法，增加学生的学习内驱力，变学业负担为学习享受。我认为这是最本质的办法。
如果我们通过改变教学内容和教学方法来增加学生的内驱力，让孩子们感觉到学习是快乐的，学习是一种享受，要想达到这个目标，就要通过改变原来的课程标准，增加新的教学内容和教学方法，达到快乐教育的目的。要实现这个目的，就是要通过新课标，改进教学内容、教学方法。
我们从四个核心概念，聊一聊新课标的关键内容和价值标准，这四个核心概念包括大观念、大任务、真实性、实践性。
（一）大观念
1、核心是关注零散知识背后的结构、联系、规律。目前的教学零散化现象严重，我们急需要关注零散化背后的规律。（用历史学语文，在课程设计上以历史为知识载体、为知识主线，突出了知识的有机一体，有效克服知识碎片化的弊端。）
2、知识应该注重应用和迁移，碎片知识很难有本质性的迁移和应用。
3、大观念追求的是知识能力、道德价值和力量升华。如何让学生把知识和能力转变为一种价值观和力量，就是大观念所要追求的东西。（用历史学语文，利用翻转课堂的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，培养自主学习能力。）
（二）大任务
有大观念必有大任务，也可以说，大任务是大观念的载体，因此，大单元教学应运而生。无论小学、初中的教育改革，也必将是走向大单元、大任务、大观念的道路。
什么是大任务？
1）将学生学习内容整合在一件事，一个问题，一项任务中。
我们要求学生学习的内容很多，知识点也好，技能点也好，要想方设法地把一个环节，一个单元，及学生所掌握的知识点统整在一件事情或一个任务中，这是老师备课中的首要工作，即能够用大任务囊括学生需要掌握的知识与技能。（用历史学语文，以历史知识为主题，围绕一个主题不断向外扩展，将历史事件人物、相关联文物遗址、文言文打包成一个主题式学习，极大提高学习的获得感。）
2）在完成任务中学习，在动脑动手中学，而不是老师一直讲，学生一直做作业。老师所讲的与学生所理解的、与作业做的是分离的；
3）学生的学习成果我们可以共享，可视，那就是一件作品，一个成果。（用历史学语文，以学生讲述历史、讲解文物为作业作品，并积极采用新媒体进行成果作品展示，让学生有成就感。）
（三）真实性
真实性是未来很长一段时期里教育教学改革的基本要求。什么叫真实性？
首先，学习内容与学习过程的情境性需要增加。（既在，且为，境况，事件，问题）
平时的情境化学习，考试时情境化考试，学习中的内容和过程增加情境性，学生的学习是基于情境的学习，学习的目的也是为了解决情境，为了解决现实问题而学习。
其次，建立日常生活与学习知识的连接。（用历史学语文，课程设计中无缝嵌入文物与遗址，课后提倡参观博物馆、观看历史剧、阅读历史书籍，将历史与今天连接，知识与实践连接。）
教材、课标，所呈现的是知识的逻辑。老师在教学的过程中，应该给知识的逻辑体系和学生的现实生活的逻辑体系找到一个连接点，以这个连接点作为学习的起点，就能做到真实性。
再次，像专家那样真实面对，真实思考，真实解决问题
不是虚假的，不是为了应试而学习，学生面对的是一个非常具体的真实性问题。
比如，语文老师给学生布置了任务，下学期某礼拜要组织全校的运动会，同学们要为运动会制作广告标语、邀请函等，面对这些真实性的问题，学生会认真思考，不是写作业、写作文，而是基于真实的任务，去思考、设计。
（四）实践性
首先，根据学习任务需要而确定学习方式，不仅仅局限在听课、做题。
目前的学习状况，从小学到高中，学生的学习方式只有两种，一是听课，另一个是做题，这种现象是非常不正常的。学习方式绝不仅仅是听课、刷题，而是根据学习任务选择对应的学习方式。（用历史学语文，每节课都是翻转课堂的优秀案例，真正实现学生为主体。）
其次，大量增加实践活动，新课标中涵盖了创造、观察、考察、实验、调研、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作等实践性非常强的学习动作，真正打破听课做题的原有模式。
学生在学习的过程中必须动起来，而不是静坐听课做作业两种范式，实践活动可以促成学习活动的完成，落实课程标准，必须将实践真正落在实处。
第三，提高教师对学生实践活动的指导水平：量现，支架，评价。
多年来的教育模式，我们的老师们非常擅长讲课、布置作业，却不擅长如何知道学生观察、实验、调查、研究，所以，教师的任务是要学会知道学生们如何开展实践活动。
第四、改进考试命题理念，如何学习、如何考试成为新命题。
考试是检验学生学习一个很重要的方式，考试不考，老师在教学中很难有积极性，而学生也很难有积极性在学习中去学。教学改革了，考试必定需要改革，考试命题怎么改革，基本的原则就是，平时要求学生怎么学习，考试就应该怎么考，这样才能提高教师教学的积极性和学生学习的积极性。
阅读已经成为各个学校要求的重点，我们既然要求学生阅读，那么考试就应该考阅读；既然要求学生实践，考试就应该考学生做实验。
一定要基于怎么学就怎么考。现在有些人感觉到考试和学习两回事，这是没有深入研究考题的直观体现。
总之，落实新课程标准，很难也很复杂，这个话题也很大，核心是关注大观念、大任务、真实性、实践性这四大核心概念。
对照张卓玉分析的新课标四大内容，我们实践了八年的“用历史学语文”学习模式，从课程设计、学科融合、课堂翻转、学生独立思考、以作品为作业形式、作品展示等各个环节，几乎严丝合缝符合新课标的标准，我们走到了前面。
课程设计汇总•用历史学语文•一至六年级全
河北电台专访用历史学语文
